5～6歲兒童執行功能與數學概念發展水平的關系

費廣洪 張梅香 劉彥君 沈佳鑫

[摘 要] 本研究選取196名5～6歲兒童為研究對象，采用測驗法考察其執行功能的抑制控制、工作記憶、認知靈活性三個核心成分與數、量、形、空間及時間5個方面數學概念之間的關系，結果發現5～6歲兒童執行功能發展水平與其數學概念水平之間呈極顯著正相關;抑制控制與數、量、形、空間、時間概念都存在正相關;工作記憶與數、空間概念存在正相關;認知靈活性與數、量、空間、時間存在正相關;工作記憶與各數學概念發展水平之間的關系不同于抑制控制和認知靈活性，可能與問題情境和形式有關。教師及家長應重視學前兒童執行功能的培養，關注執行功能水平低的兒童，積極開發能夠促進兒童執行功能發展的游戲活動。

[關鍵詞] 5～6歲幼兒;執行功能;數學概念

一、問題提出

數學在我們日常生活中及在學業成就上都占有很重要的地位，而學前期獲得良好的數學認知，可以促進思維發展及為以后的學習奠定基礎。吉里（Geary）等的一項5年跟蹤研究，證實了兒童早期的數學能力是具有累積效應的，發現那些在進入小學時數學能力相對較弱的兒童，他們在小學時（1年級至5年級）的數學進步也會較慢。[1]已有研究表明，兒童的早期數學能力對其之后的學業發展有重要影響，兒童剛入園時的數學得分能顯著預測他們6歲時的數學發展水平。[2]摩根（Morgan）的研究表明，兒童早期數學認知的發展，會表現出相當的穩定和負面累積的效應，隨著時間的推移，早期數學學習困難兒童的發展水平與同齡人的差距會越來越大。……