陶藝活動與幼兒科學品質的培養

吳雪梅

[摘 要] 科學品質是個體在認識客觀世界過程中所表現出來的相對穩定的心理狀態和特點，是科學意識、科學精神、科學思維、科學能力等的綜合。作為一種綜合性教育活動的陶藝活動可以發展幼兒的科學認知與操作能力以及勇于探索、大膽想象、堅毅耐心等科學精神和科學態度。教師要注意在陶藝活動過程中激發幼兒的內在學習動力，給予幼兒適當的教育支持并控制不恰當的干預，引導幼兒開展多樣的實踐活動，積累豐富的表象素材，促進幼兒科學探究過程，關注幼兒科學品質的培養。

[關鍵詞] 科學品質;陶藝活動;科學教育

科學是人們認識客觀世界的方法和途徑，[1]科學品質則是個體在認識客觀世界的過程中所表現

出來的相對穩定的狀態和特點，反映了人們在認識過程中的認知態度、知識體系和活動過程，[2]是科學意識、科學精神、科學態度、科學思維、科學知識、科學能力等的綜合。培養兒童的科學品質和科學素養是幼兒園教育的重要內容，在幼兒園開展科學教育活動不僅有助于提升幼兒的科學興趣和科學能力，還有助于促進幼兒學習品質的發展，為其終生學習奠定良好的態度和方法基礎。[3][4]研究表明，接受學前教育對中學生的科學素養有顯著的正向預測作用，[5]科學活動可以通過促進幼兒的深度學習來發展幼兒的學習品質和思維品質。[6]由于幼兒學習具有啟蒙性、綜合性和生活性的特征，學前兒童科學品質一般側重于其對科學活動的興趣、發現問題和分析問題的能力、初步的研究能力等方面，幼兒的科學教育活動著重于激發幼兒的科學探究興趣、培養幼兒的邏輯思維能力，進而使其獲得終身受益的態度和能力。……