形成性評價在幼兒園課程實踐中的應(yīng)用

馬靈君 李玲玲 閆曉琳

[摘 要] 課程評價是提升課程質(zhì)量的重要手段，形成性課程評價作為一種過程性評價，可以通過收集課程實施過程中的各項信息來提升課程的實施水平，促進幼兒對學(xué)習(xí)過程的參與，優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)，進而實現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展。教師是形成性課程評價的實施主體，應(yīng)學(xué)會靈活運用觀察、檔案袋評價、抽樣測評等多種評價手段，并在評價過程中注意把握評價的時機、密度和力度，注重對評價過程的反思和評價結(jié)果的運用。

[關(guān)鍵詞] 課程評價;形成性評價;幼兒園課程

隨著教育改革的不斷推進，教育評價的發(fā)展性功能不斷凸顯，而課程評價作為教育評價的重要組成部分，其所具有的診斷、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向功能影響著課程目標設(shè)計、內(nèi)容選擇、組織和實施等環(huán)節(jié)，在課程和教育實踐中具有十分重要的地位。[1]課程的過程評價是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，[2]沒有高質(zhì)量的課程，就沒有優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。[3]在學(xué)前教育領(lǐng)域，盡管學(xué)業(yè)取向和兒童發(fā)展取向兩種不同的價值取向一直左右著幼兒園課程的實施與評價方向，但總體上是日益傾向于關(guān)注兒童的發(fā)展。[4]因此，形成性評價作為一種過程性和關(guān)注學(xué)生主體的評價方式愈益受到重視，檔案袋評價等評價方式成了幼兒園慣常采用的評價方法。[5]形成性評價是借助評價信息的反饋來改善、改革教學(xué)活動過程的評價模式，這一動態(tài)過程包括教師和學(xué)生分享并理解……