形成性評(píng)價(jià)在幼兒園課程實(shí)踐中的應(yīng)用

馬靈君 李玲玲 閆曉琳

[摘 要] 課程評(píng)價(jià)是提升課程質(zhì)量的重要手段，形成性課程評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)收集課程實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)信息來(lái)提升課程的實(shí)施水平，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展。教師是形成性課程評(píng)價(jià)的實(shí)施主體，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用觀(guān)察、檔案袋評(píng)價(jià)、抽樣測(cè)評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、密度和力度，注重對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的反思和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 課程評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);幼兒園課程

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能不斷凸顯，而課程評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，其所具有的診斷、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向功能影響著課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、組織和實(shí)施等環(huán)節(jié)，在課程和教育實(shí)踐中具有十分重要的地位。[1]課程的過(guò)程評(píng)價(jià)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，[2]沒(méi)有高質(zhì)量的課程，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。[3]在學(xué)前教育領(lǐng)域，盡管學(xué)業(yè)取向和兒童發(fā)展取向兩種不同的價(jià)值取向一直左右著幼兒園課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)方向，但總體上是日益傾向于關(guān)注兒童的發(fā)展。[4]因此，形成性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性和關(guān)注學(xué)生主體的評(píng)價(jià)方式愈益受到重視，檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式成了幼兒園慣常采用的評(píng)價(jià)方法。[5]形成性評(píng)價(jià)是借助評(píng)價(jià)信息的反饋來(lái)改善、改革教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)模式，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程包括教師和學(xué)生分享并理解……