如何獎勵大有講究

林舒萍

一直以來，我們在談到教育方法時，似乎總是繞不開獎勵這個話題。而近年來，更多人開始關注獎勵是否能真正促進孩子獨立能力的發展與良好品格的形成，以及思考它所帶來的負面影響。

獎勵可以很好地鼓舞學生，但是如果教師以簡單泛濫、不切實際的獎勵來吸引孩子的眼球，往往會產生許多負面影響。那么，應該如何獎勵學生呢？我結合自己的工作，得出了幾點關于獎勵的感悟。

講究獎勵的質，控制獎勵的量

一個班上總有些學生不具備內部學習動力，這時候，我們可以嘗試從外部激勵，我認為這種獎勵是必要的。但是我們時常會為了快速見效，一味地獎勵，如學生上課表現積極、課間文明、互幫互助、作業優秀等，均有獎勵。我們如果不控制好獎勵的量和頻率，就會使學生對外界的獎勵產生依賴心理。這讓我想起了美國心理學家朱利安·羅特提出的“控制點”理論。簡單來說，他認為具備內控制點的人相信自己的控制能力與努力程度對事情的發展起著決定性作用，而具有外控制點的人則更相信外界的力量，傾向于放棄自己對生活的控制與責任。我想，當我們過度運用獎勵時，就容易培養出具備外控制點的學生，他們會忘記最初的目標，只專注于當前的獎勵。當沒有人監督或者不給予獎勵的時候，他們會因失去外在動力而無法持續自己之前的行為。這并不是我們教育孩子的初衷。

能讓我們堅持到底的決定性因素是內部動力。所以，我們在班級管理中不能光靠外部的獎勵，還應該更重視內部動力的激發。在給學生獎勵的同時，還要讓他們明白為什么要這樣做。在學習技能或者知識的時候，要讓學生知道這項內容對他們當下或以后的生活會起到什么作用，對他個人會產生哪些影響，以此激發他們的內部學習動力。

持久的動力來自無形的獎勵

有時候，我們的行為導致孩子對獎勵產生依賴心理，除了量的原因，還可能是因為獎勵的“形”。我們可以增加一些精神上的鼓勵，設置一些無形的獎勵，讓學生身心感到滿足與快樂，從而增強學生的動力。在《正面教育》這本書中，有一個關于獎勵“錢”的小故事。

當時，歐文夫人在美國南部一個小鎮上的暑期學校教小學一年級。接班第二天，歐文夫人讓學生完成一項作業。學生齊聲問：“你要給我們什么獎勵？”歐文夫人對學生說：“我不會給你們任何東西！但是你們自己會給自己一些東西，因為當你們完成這個作業的時候，你們的大腦里就會有‘錢，這是那種沒有人能從你那里偷走的‘錢。而且，不僅你的大腦得到了‘錢，當你把你知道的分享給別人時，你會得到更多的‘錢，而這次的‘錢是在你們心中。”

然后，歐文夫人問：“你們有多少人認為，自己能當我的老師？”學生都搖頭，這時，歐文夫人說：“你們有多少人會西班牙語？”所有的孩子都舉起了手，因為對于這個鎮的小孩來說，這幾乎就是他們的母語。而歐文夫人出生在美國的中東部，從未學過西班牙語。于是她說：“我敢打賭，你們每個人都能教我西班牙語。”當孩子們說出了他們知道的比較難的西班牙語單詞時，歐文夫人吃力地拼讀著，孩子們很開心地幫她糾正發音。“現在，”歐文夫人說，“我的大腦里有了以前沒有的‘錢，謝謝這里所有的西班牙語老師，現在你們心里也有了‘錢，因為你們把大腦中的‘錢分享給我了。”

整個夏天，歐文夫人一直在鼓勵學生通過學習讓大腦得到“錢”，然后把這些“錢”分享給其他人。通過這樣的無形獎勵，歐文夫人和她的這些孩子們創造了一個班級之家。我想，這樣一種無形的、由內到外的獎勵，更能幫助學生形成源源不斷的內部發展動力。

獎勵因人而異

獎勵應該因人而異。在心理學中，人的心理與行為具有相當的穩定性，但同時也具有一定的可塑性，獎勵應該類似于一種復雜的心理訓練行為，我們可以采用特別、系統的獎勵方法，來訓練與調控班級中有不良行為與習慣的學生。

在我的班上，一名孩子有習慣性偷竊的行為，后來通過與學校心理老師溝通，發現他不具備“獲得延遲”的控制力，也就是看到想要的東西，無法克制自己的欲望，只想立刻得到它。此外，我們也發現這個學生由于家庭原因，平時生活壓力比較大，家長對他的管教很嚴。所以他就把壓力釋放在老師和同學身上，成了屢教不改的“搗蛋王”。

針對這些問題，我和心理老師一起制訂了對這個學生的個人獎勵方法。我們建議這個學生，每次看到心儀的物品，先在心里想一遍，接下來把它寫在一張紙條上，再問物主從哪里購買的，回家告訴家長，或者在學校告訴老師，隔一段時間會根據他的表現，買一樣送給他。其次，我獎勵他當后勤小助手，每天來辦公室負責整理桌子。借這個機會，我會與他聊一些學習和生活方面的事情，讓他傾訴與釋放負面能量。有一次，在他幫我整理好作業本后，我獎勵了一個他一直想得到的筆袋，他當時那種難以置信的眼神讓我感到心疼。在對他實施個人獎勵后，他在班上再也沒有偷竊過。

騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。孩子的行為發生變化的時候，也是獎勵機制發生調控作用的時刻。當然，一段時間后，我們要及時調整獎勵的量，加入更多無形的獎勵，將外部動力逐漸向內部動力轉移。作為一名教師，我們如果能花更多的時間精力去思考與建立一個適合自己班級、適合班級各類學生的獎勵制度，那么我們的學生一定會踏進一方不同的天地。