整合教學在高中英語教學中的應用

張莉 童娟

【摘要】高中英語對于學生來講具有重要的意義，但是根據目前高中英語的教學情況來看，多數教師在英語教學中都存在一定的問題，其中最突出的問題就是教學內容過于凌亂和分散，這樣就會導致課堂教學時間過于緊張，進而給學生的學習造成過大的壓力，因此教師必須要對教學內容進行有效的整合，以此來提高英語課堂教學效率。對此本文就整合教學在高中英語教學中的應用做了深入分析，提出了幾點有效策略。

【關鍵詞】整合教學;高中英語;英語教學

【作者簡介】張莉，童娟，六安市皖西中學。

引言

當前應用的北師大版高中英語教材中內容過于豐富，這樣就會給課堂授課帶來一定的壓力，學生在這種教學氛圍中進行學習難免表現得非常緊張，這樣就會對英語學習效率造成嚴重的影響。所以教師可以在英語教學中應用整合教學來提高英語教學質量，以此確保學生的英語成績得到顯著的提高。

一、基于單元話題，整合教學內容

教師在開始正式教學之前，一定要對教材內容做出整體把握，例如在同一模塊中，可以將相同主題的文章放在一起進行講解，通過這種有效的整合可以使學生學到更多的知識，同時還可以將不同文章中的重點內容進行集中講解，這樣能夠有效地降低學生的學習壓力，使課堂教學效率和學生的學習質量得到顯著的提升。在這樣的環境下，學生不但可以順利地完成學習任務，同時還可以使自己的英語水平得到一定的提高。講解完畢后，教師應該留出足夠的時間讓學生進行提問，以此來幫助學生解答心中的疑惑，進而促使學生的英語綜合能力得到顯著提高。

比如在學習高中英語“Lesson 2 Utopia”一課時，由于學生已經初步了解了本單元的主題內容，因此在本節課的教學中教師可以同時結合前后兩課同時教學，通過以讀促寫的方式來整合教學內容。由于本課是聽力課，因此教師可以首先設計好相應的聽力表格，然后要求學生在聽完三遍內容之后分別填寫，整個過程中同桌合作進行。在學生完成聽力任務之后教師可以以提問的方式檢驗學生的學習效果，最后要求學生結合聽到的內容進行相應的寫作，談一談自己對于“社會進步和經濟發展”看法。

通過這樣一個環節的設計，不僅可以實現了本單元教學內容的整合，同時也組織學生在深入思考的基礎上實現了思維能力的開發和培養，并在填寫表格以及后期寫作的同時提升了寫作能力以及語言表達能力。整個教學過程中，很多時間都是學生在自主探究，不僅創設了良好的教學情境，更在一定程度上強化了課堂教學效率。在實現整合教學的同時也促進了英語學習的高效化和精準化。

二、基于教材內容，進行調整組合

北師大版高中英語教材中，每個單元都有屬于自己的話題內容，同時還具有一定的多樣性。在某些文章中還存在許多專有名詞，但是這些名詞并不在學生的掌握范疇內，如果強行要求學生記憶和掌握，勢必將會對其造成嚴重的心理負擔。因此教師必須要對教材進行有效的分析，了解學生的學習需求以及當前的學習水平，然后結合實際情況對教材內容進行有效的整合，這樣才能在為學生減負的同時提高教學效率。

比如在學習北師大版高中英語“Lesson 1 Futurology”一課的時候，在這一閱讀文本中，存在大量的詞匯，且這些詞匯中有很屬于專有名詞，而這些詞匯并不在學生的掌握的范圍內。對此教師可以根據教學內容選擇一篇和本單元話題相關的文本進行教學，這樣一來不僅可以降低教學難度，同時還可以在確保學生完成閱讀任務時學到更多的詞匯。當教學任務完成后，教師可以組織學生展示自己的學習成果，通過這種展示師生之間可以進行有效的互動評價。

三、合理規劃課時，重置教學內容

教學內容過于豐富會給課堂教學帶來過多的壓力，因此教師一定要改變傳統的教學觀念對教材進行重新認識，將其視為一種全新的教學資源，并以開展教學活動為重要載體。這樣一來教師就可以對整個教學目標有一個全新的認識，并通過科學合理地安排完成教學進度。另外，教師在英語教學中要加入一定的趣味性，例如，可以在班級定期開展英語演講比賽和問答游戲活動等，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生實現學以致用，使學生將學到的知識應用到實際生活當中。在教學中，教師一定要靈活的應用好教學活動，根據實際的教學內容對教學活動進行有效的設計，在設計中不需要將所有的設計活動都搬到課堂學習過程中，只需要選擇能夠滿足當時課堂教學條件的一兩個即可，這樣既可以達到教學效果，同時還可以避免時間的浪費。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的進一步推進，要求教師必須要對英語教材中的內容進行有效的整合，這樣才能在給學生減負的同時還能使其學到更多更有用的知識。因此作為高中英語教師必須要對教學方法進行有效的創新，并對教材中過于豐富的內容進行科學合理的刪減，以此來提高高中英語課堂的教學效率。

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