基于核心素養目標的小學英語課堂教學研究

【摘要】在當前的教育狀況下，小學的英語教學都存在著相同的弊病，就是在教學過程中過度地重視英語成績，而不重視對小學生個人核心素養的培養，從而導致小學生對英語教學內容的厭惡，對英語的學習提不起興趣。所以，在進行英語教學時，應該樹立正確的教學觀念，將核心素養的培養作為小學英語教學的一部分。本文立足于核心素養的培養對小學生的價值意義，探討應該如何用正確的手段培養中學生的核心素養。

【關鍵詞】小學;英語;核心素養;教學

【作者簡介】姚妤芳，江蘇省吳江區蘇州灣實驗小學。

隨著教育改革的不斷深入，教育形勢的不斷革新，我國的《義務教育英語課程標準》也逐漸開始重視對學生英語核心素養的培養，并且根據小學英語教學的現狀，明確地提出了對小學英語教學的要求。首先，課標要求教師應把對學生核心素養的培養放到和知識教學一樣重要的位置上。其次，應該重視學生在各個方面的發展，注重學生的實踐動手能力。一味只會解題的學生并不是真正意義上的好學生，一個真正的好學生要學會把學到的英語知識運用到生活中去，解決實際問題，而這離不開英語教師在教學過程中的引導。所以，這更需要教師認識到核心素養的重要性。

一、英語核心素養的培養對小學生的意義

小學英語的教學目標分為顯性目標和隱形目標兩大內容，而核心素養屬于隱性目標。在小學英語的教學過程中，教師平時主要教授的都是英語單詞、英語語法等，但是英語核心素養的培養更注重小學生的英語運用能力。當小學生擁有了英語的核心素養能力，就會學會如何合理運用英語知識來解決問題，擁有良好的邏輯思維能力。這不僅有利于英語考試的成績提升，同時也是步入社會必然要具備的一項本事。隨著我國與國際上其他國家交流的日漸頻繁，社會對英語人才的需求也逐漸增加，因此培養小學生的英語核心素養能力是極其重要的。

二、培養小學生英語核心素養能力的有效手段

1.教學過程兼顧知識內容和文化取向。小學英語教學設計的價值取向分為兩方面，分別是知識取向和文化取向。知識取向和文化取向的區別是教學設計中心的不同，前者以教材為教學設計的中心，后者以學生的能力培養為中心。這兩種取向代表的是不同的內容，知識取向要求教師把英語知識準確教授給學生;文化取向要求教師注重學生英語文化的培養。教師要改善自己的教學方法，革新自己的教學設計，把英語知識所對應的西方國家的特色文化也教授給學生。例如在譯林版小學五年級中的《At Christams》教學過程中，教師可以制作有關西方圣誕節節日內容的PPT，讓小學生認識到西方國家與我國圣誕節的區別，了解西方的特色文化。

2.創造良好的英語學習氛圍，改變教學模式。要想培養小學生英語的核心素養，必然要對小學生進行英語知識的專業訓練，在這訓練過程中逐漸積累經驗，獲得英語的核心素養。在目前的小學英語教學模式都是以老師為主，老師負責知識講解，學生負責記錄英語筆記，這種“填鴨式”的教學模式不能發揮學生自主學習的能動性。而且由于英語內容較為枯燥深奧，小學生對英語課一直都抱有抵觸心態，所以對英語的學習興趣不大，這就要求教師調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。教師要改變教學模式，將課堂的重心放到學生身上，提高學生在課堂上的參與感，將上課的重點從“教”變成“學”。教師可以將學生分為多個小組，將教學任務分發給各個小組，通過小組合作交流解決老師布置的問題。例如在譯林版小學英語四年級《My day》的教學過程中，教師可以讓小組內部分別闡述自己一天的活動內容，交流完成后進行小組成果展示，提高學生在課堂上的參與度。

3.對教學評價進行改革。就目前的教育形式來看，小學英語的教學評價是根據學生的課后作業和期中期末考試等各種考試來進行評價的，主要是老師對學生進行評價，單一的評價方式不利于學生核心素養的提高，所以學校要對教學評價方式進行改善。在進行教學評價時，可以采取學生自評和互評的方式，讓學生對自己的英語學習過程進行反思，培養學生的思考能力和對自我的認知能力。

4.組織課外實踐活動。正所謂實踐出真知，只有在實踐過程中學生們才能真正感受到英語的魅力，真正的學會怎么生活中運用英語知識。教師可以聯合學校舉辦英語演講比賽等英語活動，鍛煉學生的英語口語能力，培養學生敢說英語、會說英語的能力。學校可以與臨近的國際學校進行合作交流，創辦課外英語角。英語角的創辦可以增加小學生與其他國家學生的交流，不僅可以培養學生熟練運用英語的能力，還能在交流中了解其他國家的文化，可以說豐富的課外實踐活動是對英語核心素養最直接的培養途徑。

三、結束語

綜上所述，小學英語教學的意義旨在培養具有可以熟練運用英語、了解各國文化的綜合性人才，所以在對小學生進行英語教學時就應該注重英語核心素養的培養，為未來的英語學習以及社會工作打好基礎。小學教學是未來高等教育的基礎，在英語教學過程中要注重培養小學生對英語學習的興趣，引導小學生英語核心素養能力的形成。通過改變教學理念，更新教學方式的手段來培養小學生的英語核心素養能力，為社會輸送具有一定邏輯思維能力，可以合理熟練地運用英語知識解決實際問題的高質量的英語人才。

參考文獻：

[1]張萍.直面核心素養創設靈動課堂——基于核心素養下的小學英語課堂教學探索[J].校園英語，2017（14）：152-153.