應用小組合作，提高教學效率

【摘要】英語是初中教育階段的重要內容，對發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)具有促進意義。教師在新時期教育觀念的指導下，需要綜合教學內容與學生個體情況，在教學中將小組合作學習教學真正地落到教學當中，提高教學質量。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;策略

【作者簡介】周運鶴，江蘇省灌云縣南崗中學。

在新課改不斷深化的背景下，初中英語的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。小組合作學習教學模式是一種十分有效的教學模式，能夠讓學生通過互相學習達到共同進步。

一、創(chuàng)設高效的學習情境，提高小組學習的實效性

小組合作學習應該比個人學習有更高效的成果，實現(xiàn)高密度的交互作用。可以通過課上、課下相互結合的方式全面提升學生的參與欲望，并且可以通過獎勵的方式增加學生對于課業(yè)成果的重視程度。每一門語言的掌握首先就是對于詞匯的掌握，接下來才可以更好地組成句子、文章。而小組合作學習在一定程度上就避免了單詞學習的枯燥，對英語水平的提升可以打下很好的基礎。其次也可以通過課堂對話的形式去提升學生的英語口語和語感，從而提高英語水平，培養(yǎng)英語學習能力。老師在其中要起到引導作用，對于學生容易犯錯的地方、發(fā)音不準確的地方和比較難理解的地方應及時地進行講解。最后，在每一堂課的結尾，都要重點指出本節(jié)課的主旨要點，加深學生們對于知識文化的理解，并且讓學生有更加深刻的印象。

二、合理分組

在初中英語課堂教學中，運用小組合作學習模式，應重視學生分組情況，將學生進行合理分組，有助于后續(xù)小組討論活動的開展。教師順應新課程改革要求，以學生為教學主體，根據(jù)學生差異性，對學生進行合理分組，使學生在小組合作中相互促進、相互合作，進而實現(xiàn)分組的有效性。例如：教師在分組中，根據(jù)學生性格特點、學習能力、興趣愛好、內向、外向等因素將學生進行分組，教師將學習好的學生與學習中等的學生分成一組，使學習好的學生帶領學習中等的學生一同學習;教師將內向與外向學生分為一組，使在小組合作學習中，相互感染、相互影響，使開朗的學生變得沉穩(wěn)，使內向的學生變得開朗起來。同時，在分組中，教師可以采取就近分組模式。在初中英語課堂教學中，教師只有合理地對學生進行分組，才能促進學生在小組合作中更好地學習知識，進而增強初中英語教學質量。

三、合作學習模式多樣化

合作學習的模式中具有典型性的主要有以下幾種類型。首先，分工協(xié)作，課堂上，4-6名學生為一組，小組成員分工協(xié)作，每個成員均有自己的頭銜且要發(fā)揮自身作用，為了小組的共同榮譽每個人各司其職又要相互配合，獎懲制度也是以整個小組為單位。其次，分層競賽式合作學習，將組員根據(jù)成績編排為幾個等級，在教師系統(tǒng)講授之后進行組內學習，學優(yōu)生負責檢查學困生的學習情況，并幫助學困生完成自己獨立完成不了的任務，在互相幫助的合作學習形式中，學優(yōu)生可以鞏固自己的知識體系并達到知識重組，學困生也能夠充分吸收理解老師講授的內容。在確保所有學生均理解學習內容后安排比賽，不同層次學生的競賽任務水平在不同梯度上，比賽時原有學習水平學生在各自的層次上代表各自的小組參加，各組內成員的個人得分總和即為小組總分，最高得分組應被給予獎勵。

四、合理分工

小組合作學習模式的教學優(yōu)勢，是重視學生主體性，使每一名學生都參與到活動中，并且每一名學生在活動中都有事情可做，進而增強學生英語學習興趣。將小組合作學習模式運用到初中英語課堂教學中，教師應重視小組成員分工合作。將學生分成小組合作模式，引領學生去探討問題，并且對學生進行合理分工，即一名學生搜集資料、一名學生記錄問題、一名學生組織探究性活動，之后將搜集的資料整合，小組成員一同用英語探討問題，教師發(fā)揮引領作用，規(guī)范學生行為，幫助學生解決知識疑惑，使學生在小組討論中豁然開朗。

五、有效調控合作學習的全過程，注重評價

在小組的合作學習中教師應做好一個參與者的角色，分階段的親自參與到每個小組的交流中去，認真傾聽同學們的討論，并經(jīng)常和學生進行交流，使效率最大化，還可以及時糾正學生學習中錯誤的前進方向。并且，在整個合作學習中應該注重對小組集體和個人的評價。使學生們認識到個人目標的實現(xiàn)必須依托集體目標的實現(xiàn)。應該通過對學生學習合作的積極性、創(chuàng)造力、和溝通協(xié)調能力三個方面進行恰當?shù)脑u價。不僅可以樹立起榜樣還可以激發(fā)良性的競爭熱情。同時，也應該鼓勵學生相互評價和自評，可以讓學生從自己的角度來看待學習問題，進而切實改進自身不足的地方。

六、重視合作學習的激勵和穩(wěn)定

小組合作學習剛開始的時候，學生會被這種形式所吸引，積極性也會高漲。但是，長期運用這樣的教學形式，新鮮感就會逐漸的消退，最終就會失去興趣。這就需要教師在以后的教學過程中，不斷為學生增加新鮮有趣的東西，不斷吸引學生的注意力，把學生的目光一直能夠鎖定在課堂教學中。針對小組合作中表現(xiàn)良好的學生，教師要給予一定的鼓勵，為學生增加一定的學習的信心，讓他們能夠繼續(xù)保持努力。對于表現(xiàn)不是很滿意的學生，教師要持續(xù)關注這樣的學生，不斷地督促他們，調動他們學習的自信心。

總之，初中英語教學中的小組合作學習中要本著以學生為主體的教學理念，在英語核心素養(yǎng)的指導下，對學生進行科學合理的分組，引導學生在合作學習中找到學習英語的方法，合理安排課堂教學內容，使學生在小組合作學習中提高學習能力，提升英語運用能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]陳偉娟.小組合作的初中英語高效課堂教學模式的研究[J].中國校外教育，2019（08）.