翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用初探

【摘要】英語在各個階段的教學當中都占據著重要的作用，對于大學生的學習來說主要可以鍛煉其在畢業之后的交際能力。在現代化為信息技術迅速發展的過程中，很多學校都已經應用新興教學方法開展大學英語教學，并且取得了較好的成效。翻轉課堂作為一種能夠推動教學工作的教學形式，在已經應用的學校當中行之有效，并且深受教師與學生的喜歡。文章主要對翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用進行簡要的分析，旨在提高綜合教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學英語教學

【作者簡介】李彬芳，河北科技大學外國語學院。

我國社會經濟的發展促使越來越多家庭可以負擔孩子的大學生活與學習，對于國家未來的發展有較大的推動作用。大學英語教學是我國目前發展教育的重點，能夠讓學生在畢業參加工作之前多多了解外國文化，拓寬學生的眼界。翻轉課堂是隨著信息化技術的發展逐漸興起的一種教學方式，能夠讓學生在學習當中更加積極與熱情，還可以提供更多的教育平臺，對于學生的學習來說不乏是一個較好的方式。

一、 翻轉課堂內涵

很多高校在組織大學生參與英語學習時，沒有對翻轉課堂的內涵進行分析，導致學生在理念上存在偏差。與傳統教學相比，翻轉課堂教學還是存在較大的區別，在外在的教學形式及內在的教學理念上都存在較大的差異，甚至可以說是顛覆性變化。翻轉課堂要求教師將教學工作的開展貫穿在學生的每個學習階段中，輔助學生做好課前預習及課后復習，關注學生在課堂學習當中的表現。直觀的來說，翻轉課堂注重學生的自主學習，對學生自身的學習行為與思想有較高的要求，教師還需要通過與學生之間的交流提出具有挑戰性的問題，提高學生的創造力。雖然大學英語內容具有一定的難度，但是翻轉課堂可以通過另外一種形式對知識進行呈現，分階段開展教學，實現最終的教學目的。

二、 翻轉課堂在大學英語教學中的應用

1. 課前資源開發。翻轉課堂對于教師在課前教學當中對學生的引導有較高的要求，教師需要做好課前資源開發工作，讓學生在接受有關知識的過程中可以有所依據。教師要對學生的學習效果進行預期設置，明確教學目標，還需要對應該產生的教學效果進行分析。翻轉課堂的課前資源開發涉及較多內容，教師可以對視頻、音頻及圖片等進行利用及整合，以文本的形式制作PPT課件，將課程內容言簡意賅地體現出來。大學生在學習當中需要抓住重點，翻轉課堂就是直接呈現教學重點，在制作資源時，需要對可用的素材進行分析，通過融合的方式加強學生對于整體課程知識的理解。

2. 課堂交流互動。很多大學生在學習當中雖然具備較強的自主性，但是經常會比較獨立，缺乏與教師及同學之間的交流。翻轉課堂要求學生相互之間合作交流，其需要對傳統的學習形式進行改變，促使課堂學習氛圍更加活躍。教師要合理利用翻轉課堂組織學生討論，在必要時甚至可以對其進行一對一輔導。在學生學習完翻轉課堂中的知識內容時，教師要盡可能多地關注學生的學習情況，明確與學生進行交流的主要方向。部分大學英語教師的年齡與學生相仿，教師可以與學生建立朋友關系，在翻轉課堂教學模式下，凸顯學生的主體作用，還能夠結合教學測評提高學生的參與度。

3. 組織學習活動。學習活動是翻轉課堂的一種表現形式，也是這種教學模式的中心環節。教師在利用翻轉課堂教學模式時，需要騰出時間引導學生對教學知識點進行回顧或者消化，讓學生在學習英語知識的同時可以提高自身的交流能力等。大學生在學習英語是存在的普遍問題就是其基礎存在較大的差異，教師需要針對學生的特點及其差異制作不同的翻轉課堂視頻及課件，讓學生在學習當中可以針對自己的弱項進行強化。教師需要組織學生開展演講活動或者小組討論活動，讓學生對活動的開展進行反饋。其還能夠組織學生開展口語交流活動，提高學生的口語表達能力，為其后階段的發展提供保障。

4. 課后總結反饋。有效的課堂反饋總結可以幫助學生明確自身在學習當中的弱點，使其有針對性地提高自身的綜合學習能力。很多大學生在學習各個學科的過程中想要嘗試不同的學習形式，在其遇到困難時才會想要放棄。翻轉課堂作為一種新興教學方式可以對學生已經存在的問題進行完善。在進行課后總結反饋的過程中，學生需要對自己的相互學習形式進行分析，對翻轉課堂中的內容進行歸納總結，明確自己仍然存在問題的知識點。教師也需要對這種教學形式進行總結，分析在教學當中產生問題的成因，然后提出科學的改善策略。教師還需要關注學生的自主學習情況，對學生的學習進行客觀的評價，推動學生不斷進步。

三、 結語

翻轉課堂作為現代化社會發展的一大產物，對于改善傳統教學形式有較大的幫助。教師在引導學生學習的過程中，需要對每個階段的教學方式進行分析，提高學生在學習當中的學習能力，使其在日后的學習及發展當中能夠以此作為基礎，還能夠推廣翻轉課堂教學形式。

參考文獻：

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