淺析在核心素養背景下的高中英語教學策略

【摘要】隨著全國新課程改革的不斷推進與發展，核心概念的理念受到越來越多教師歡迎。而高中英語作為三大主科之一，在高考中占有重要的比重，那么想要在高中英語課堂教學中滲透核心教育理念，便需要教師改變傳統的教學觀念，并以提高學生的英語素養為主要目的，通過一系列的鍛煉，促使學生可以靈活的運用英語，從而在此基礎上，提高學生的自主思考能力、探索能力以及英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;教學策略

【作者簡介】繆小芹，泰州姜堰區羅塘高級中學。

前言

新課程改革主要是將英語核心素養分為了四部分，他們分別是思維品質、學習能力、語言能力以及文化意識。且這四部分還作為了普通高中英語課程發展目標。而高中英語學科的目標不僅僅是讓學生學習英語知識、理解英語知識，更為重要的是要讓學生靈活地進行運用，促使學生具備終身學習的觀念，同時使其也可以具備社會發展所需要的品質以及能力素養。

一、傳統高中英語教學現狀

1.教學模式陳舊。由于受傳統教育觀念的影響，使得高中英語課堂教育模式主要是以填鴨式為主，教學方法陳舊、單一，教師只是一味地進行知識的灌輸，而忽略了學生實際的學習能力。且課堂主要是以教師講課為主，教師占據了主體，忽略了以學生為主體的教育思想，從而致使學生在課堂中無法體驗到學習的快樂。尤其是在學生做英語題時，他們只會生搬硬套英語句式，而不會靈活的運用。這樣對于學生的思維品質發展是極其不利的。所以，教師應當積極的轉變教學模式，基金改變教育現狀，創造一個新型的有助于培養學生思維品質的教學模式。

2.教學內容抽象，脫離實際。由于受到應試教育的影響，教材內容脫離了學生實際的學習生活。在英語課堂中，教學的內容主要是講解抽象的英語的知識，而忽略學生自身所需要的英語知識。且這種單一、抽象的英語知識不利于學生培養學生的語言能力以及學習能力。

二、核心素養背景下的高中英語教學策略

1.將語用知識與情景式教學方法相結合起來，發展學生的語言能力。高中英語學科中最為重要的核心素養就是語言能力， 它主要就是通過鍛煉學生的語言意識以及英語語言，來提高學生的語言能力。具體來說，它主要在特定的情境中靈活的運用所學的知識，不僅可以理解口語以及書面語所表達的意思，還可以有效的運用口語以及書面語傳遞信息，與他人進行交流。因此，在現代的課堂教學過程中，教師不能只是讓學生認識單詞、明白單詞的意思，還需要鍛煉學生去理解文章的結構、內涵以及其所表達的情感，讓學生創造性思維在情境中到充分的發展。

例如：在高中英語牛津版的教材“school life”這一章節時，學生掌握discovery、discuss、following等單詞后，教師可以讓學生運用單詞以實際情景造句，比如：利用discovery結合情景造句：she discovered the cat under the table，然后讓學生根據教師的造句自行組成小組進行分析并探討，使其明白所表達的意思，最后讓他們根據教室或者學校的情景進行造句。這樣既可以充分地調動學生課堂學習的積極性，激發他們學習的英語的興趣，也可以有效的鍛煉他們的口語表達能力，有效地提高他們的英語學習能力，促進其英語。

2.利用現代化手段促使學生自主參與教學活動，促進學習能力的發展。隨著現代科技的不斷發展，在教育領域，信息技術的應用是越來越廣泛。且信息技術應用到教育中對于提高學生的學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性，有著非常重要的作用。高中階段的英語學習需要背誦的詞句，以及需要記憶的結構、形式是比較多的，所以很多學生都會感覺英語學習較為困難。那么面對這一情況，教師便可以引導學生利用現代信息技術進行學習活動，從而有效的幫助學生解決難題。

例如：學生在學習“back to the park”這一章節時，有take over、be in ruins、be in good condition、find a solution to、be concerned about等短語需要學生進行記憶。但由于學生平時的課業壓力比較大，所以往往只是死記硬背得到過一遍。而這樣其實對于學生的發展是極其不利的。那么為了提高學生學生的積極性，教師可以運用信息技術的手段提高學生對于英語學習的積極性，激發他們英語學習的欲望。比如，教師可以針對其中一些難點的單詞，利用多媒體的形式向學生們進行講解，從而讓學生通過觀看以及教師的講解、引導，可以加深學生對此的而印象，便于對詞句他們進行記憶。

總而言之，培養學生英語學科的核心素養，必須要教師付出行動落到實處，這是現代教育發展的目標，同時也是社會發展的需求。所以，這便需要教師在教學中積極的轉變教學觀念，提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

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