核心素養背景下初中英語課堂教學的組織策略

【摘要】常規的初中英語教學一直都存在“重理論，輕能力、輕情感”的教學問題，雖然豐富的英語知識是初中生學好英語的基本保障，但是卻并不是唯一的課程目標，因為學生的學習能力、思維品質等素養問題同樣重要，直接關系著學生的一生發展。因此，初中英語教師要積極從核心素養教學理念入手，全面優化英語學科的育人質量。本文將從組織英語探究，引導學生生成英語知識;補充文化背景知識，優化學生文化意識與思維品質;完善英語實踐，培養學生語言能力三個角度來分析初中英語教師應該如何有效落實核心素養教學理念。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;教學策略

【作者簡介】羅麗萍，福建省南平市順昌第二中學。

新課改的深入發展使得初中英語教學進入了一個全新的領域，即培養學生的英語學科素養，從語言能力、文化意識、思維品質與學習能力四個方面入手，確保初中生可以在英語學習中實現全面發展，為學生的終身成長做準備，切實改善傳統英語教育所存在的知行脫節、被動低效等多個現實問題。在這一時代背景下，初中英語教師便要積極改善英語教學的常規模式，突出學生的學習能動性、關注學生的情感態度與價值觀、引導學生積極參與英語實踐等等，為核心素養教學改革積累成功經驗。

一、組織英語探究

英語探究是新課改所提出的基本教學方法，目的是要引導學生自主建構英語知識，使其積極參與提出問題、整理資料、分析問題、合作交流、問題解決等多個有意義學習活動，穩步提升學生的學習能力，促使學生掌握科學有效的英語學習方法。為此，初中英語教師要全面解放學生，鼓勵學生自主生成與自主遷移，切實轉變學生的被動學習狀態，使其逐步養成主動學習的好習慣。

本班學生的學習基礎較差，缺少自主學習經驗，所以筆者會嘗試設計合作探究任務，讓學生們以互助關系去摸索英語知識的學習規律。就如在“Our school life”這一單元第一課時教學中，初中生就需圍繞交通工具學習相應的英語知識，探究how引導的特殊疑問句的問答技巧。在英語課堂上，筆者將5個學生組建成為一個學習共同體，使其共同利用音標知識來學習本課生字詞，分角色朗讀課文對話，初步翻譯與推測語句內容，然后再根據對話所呈現的句型結構去分析how引導的特殊疑問句的表達方法。這個探究任務可以很好地調動學生的自主學習意識，而他們也可以憑借語感與單詞表去翻譯對話、提煉重點句型結構。然后，筆者再根據探究結果糾正與完善how引導的特殊疑問句的問答技巧，修改學生的翻譯結論，便可進一步優化課堂探究效益。

二、補充文化背景知識

文化背景知識是初中生形成英語語感、跨國際思維意識的必要資源，而傳統的初中英語教學重點在于語法灌輸，缺少文化遷移意識，導致初中生習慣以漢語思維去探究英語知識，也就因此形成了理解誤差，難以真正內化英語知識。對此，初中英語教師便要積極完善文化背景知識，借此提高學生的英語理解能力，培養學生的文化意識，使其學會繼承、接納與創新，自然而然地形成正確的價值觀，由此優化自身的思維品質。

本班學生以農村子女居多，他們的生活經歷十分單純，人生閱歷淺薄，很少接觸英語文化，所以也經常因此而產生理解問題。對此，筆者會積極挖掘英語教材中的文化內涵，并且還會鼓勵學生在課后整理英語文化資源，希望可以及時彌補學生的文化知識儲備。比如在“Food festival”這一單元教學中，筆者就引導學生們學習了國內外的不同飲食文化，以及西方國家的社會禮儀知識，借此拓展學生的文化視野。比如，筆者會引導學生對比國內外的不同飲食習俗，借此引出各個國家的發展史與自然環境知識。然后，筆者會從“Invitation”“Making telephone calls”“Having meals”三個角度介紹國外的常見社會交往禮儀。

三、完善英語實踐

常規的初中英語教學很少會組織學生參與英語實踐，即便是在英語課堂上，教師、學生也習慣用漢語交流，導致學生缺少英語交際意識。然而，核心素養教學理念已經明確將“語言能力”作為最基本的素養內涵，關注學生英語語言能力的發展。因此，初中英語教師必須要豐富英語實踐活動，以便讓學生們形成良好的聽、說、讀、寫能力，促使初中生在英語學習中實現長足進步，全面優化學生的感知覺思維能力。

本班學生多數都是農民子女，缺少英語交際環境，使得他們羞于開口說英語，而且并不自信。對此，筆者會經常在課堂上組織英語口語實踐，要求學生以英語表達自己的需求，與筆者、同學進行英語對話。比如，在“Our hobbies”這一單元第一話題的復習教學中，筆者就要求學生以“My hobbies”為主題進行了英語對話，引導學生充分利用本話題知識去展示自己的興趣愛好。在口語交際中，如果學生無法利用現有知識完成英語表達，那么則可向筆者求助，筆者會及時拓展英語詞匯與語法知識，同時也會糾正學生的不當發音。

總而言之，在初中英語教學中落實核心素養教學已經成為必然趨勢，而初中英語教師必須要全面探究英語核心素養的內涵與本質，積極改善教學互動、課程資源、教學操作程序與實現條件，全面優化初中英語教學質量，使學生受益終生。

參考文獻：

[1]鄭珠.基于核心素養下的初中英語課堂教學形式[J].華夏教師， 2018（35）：70-71.

[2]吳翠萍.如何在初中英語教學中全面提升學生核心素養[J].中國教師，2018（S2）：127.