新課標下初中英語從閱讀到寫作教學策略研究

【摘要】初中英語的重要性主要體現在其承上啟下的作用上。首先，初中英語不僅涵蓋了小學英語的知識，擴充了小學英語的內容，同時，初中英語還為將來的高中英語學習打下了基礎，做好了鋪墊。所以說，在初中階段，學生是否具備良好的英語學習素養，對其將來的英語水平發展起到了非常重要的作用。初中英語的重點在于閱讀與寫作，增強閱讀能力，可以提高寫作的水平，而增強寫作能力，也有助于閱讀理解。閱讀到寫作，二者是相輔相成的。本文將針對初中英語閱讀與寫作教學策略以及兩者之間的結合展開研究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;寫作教學

【作者簡介】劉瑞英（1985.12-），女，漢族，山東青島人，李滄區實驗初級中學，中學二級，英語，本科。

引言

一直以來閱讀與寫作都是初中英語教學過程中的重點與難點。在傳統的教學模式下，學生閱讀理解的好壞常常只體現在對于文章文本的理解程度上，而對于文章主旨以及深層次的內涵，教師并沒有對學生做出更高的要求，從而導致學生閱讀英語文章的理解能力較差，耗時過長，效果不好。英語寫作也是如此，學生掌握了單詞與語法，寫作能力卻并沒有真正地得到提升，無法將其正確運用到實際的寫作過程中，導致寫作的效果不好，作文質量差。所以，初中英語教師應改變傳統的英語教學模式，努力調動學生學習英語的激情，提高學生對于單詞語法的熟練掌握程度，增強學生應用英語的能力，幫助學生實現英語水平的提升。

一、初中英語閱讀的教學策略

1.教師應加強對文章背景的講解，提高學生閱讀的積極性。閱讀是讀者與作者溝通的橋梁。要想真正地理解一篇文章的內涵，不能僅僅只看懂文章文本的意思，還要能透過文字體會到作者真實的想法與意圖，這才是正常的讀者與作者之間的交流，這才是真正的閱讀的定義。初中英語閱讀同樣也是如此。在傳統的教學模式下，初中英語教師比較重視學生單詞語法等基礎知識點的掌握程度，卻忽略了學生是否能夠徹底了解文章深層的內涵，導致學生在閱讀過程中普遍出現耗時長，效果差的現象。學生理解一篇文章，除了理解它的文字外，更應注重對其主旨的探索，否則閱讀文章的過程必然是空洞乏味的，久而久之，面對越來越多不同種類的文章，學生的反應將會越來越機械化，不再在意文章的內容，而是只在乎文章中的知識點，并且逐漸喪失對于文章的閱讀興趣。這種閱讀模式毫無疑問是不利于學生發展，應該及時制止的。閱讀是學生學習英語的一個重要途徑，不僅要掌握文章中的知識點，同時還應對文章內涵抱有探索的熱情。作為初中英語教師，在給學生布置閱讀任務前，應首先對文章背景進行一些講解，填充一些相關聯的內容，充分調動起學生閱讀的興趣，圍繞文章主旨提出相應的問題，使學生在閱讀過程中不僅能掌握知識，同時還能收獲閱讀的樂趣，這樣的閱讀，才應該是我們所追求的。

2.初中英語教師應為學生篩選出難度合適的閱讀材料。不同類型的文章內容不同，難度也不同。教師在為學生挑選閱讀材料時，要充分考慮學生的接受能力，對于不同難易度的文章進行適當的篩選，保證所選的文章難易度適中，較為符合學生真實的閱讀水平。學生面對不同的文章時，若難度過高，則會挫傷閱讀的積極性，若難度過低，則會感到空虛無趣，所以說，挑選適宜難度的文章是非常重要的。教師為學生挑選合適難度的閱讀材料，一方面能夠保證學生的閱讀積極性，同時也能夠使學生在閱讀過程中積累一些攻克難點的經驗，找到適合自己的閱讀技巧，不斷增強閱讀水平，提高閱讀的效果與質量。所以說，教師應為學生挑選合適的閱讀材料，推動學生英語水平的進一步發展。

二、初中英語寫作的教學策略

1.初中英語教師應注重培養學生寫作的積極性。寫作是一個知識的再現過程，是反映學生對于單詞以及語法掌握程度的重要方式。教師應該經常為學生安排寫作訓練，而不僅僅是在固定的作文課上讓學生動動筆。豐富的寫作訓練能夠加強學生對于知識點的記憶以及對于知識點的活用程度，對于學生英語水平的發展是非常有益的。然而，寫作訓練固然有益，但若安排不當，對學生的學習興趣也會造成一定的打擊。對于寫作訓練，大部分學生是很緊張的，因為寫作是一個檢驗的過程，學生在寫作的過程中，會擔心寫作的質量，寫作的成績，從而漸漸地加重了心理上的負擔，對這樣的訓練開始產生抵觸心理，打擊了寫作的熱情。因此，初中英語教師確實應該為學生安排充分的寫作訓練，讓學生能夠在學習過程中不斷地鞏固所學的知識，但同時也應該重視培養學生寫作的積極性，讓學生能夠有自主學習的意識，而不是被動地去接受。針對這一情況，寫作訓練的方式可以進行適當的調整，不一定非要局限在做題，也可以轉化成其他的形式。例如，可以根據課本上的某一張圖片，讓學生發揮想象，自己創作故事，抑或者通過口語的方式，提出小問題，讓學生來回答。將寫作訓練轉化成其他生動趣味的形式，一方面可以緩解學生的心理壓力，提高學習的積極性，另一方面也可以達到寫作訓練的目的，使學生受益匪淺。

2.寫作不能急于求成，應當循序漸進，穩步向前。初中學生的英語基礎有限，對于單詞和語法點的掌握還沒有那么嫻熟，因此，初中英語教師對于學生的寫作要求也要根據學生的真實水平來設定。學生要想把作文寫好，那么首先就要學好單詞，只有學好單詞才能造好句子，組好段落，最終完成一篇合格的作文。所以說，在教學過程中，教師應該循序漸進，從單詞抓起，為學生一步一步打好基礎，只有當學生掌握了足夠豐富的單詞語法知識后，才能造出華麗的句子，寫出真正令人滿意的作文。當然，寫作訓練的過程是要花費時間與精力的，不要急于求成。

三、初中英語閱讀與作文的聯系與結合

英語是一門學科，更是一門語言，語言的特點就在于它具備融會貫通的作用。閱讀與作文考察學生的方面不完全相同，但是同屬于英語這門語言，所以兩者間必然會有相關聯之處，找到其中的技巧與方法，就可以把瑣碎的知識點串起來，完善閱讀與寫作的能力。從閱讀方面來說，閱讀大量的課內外文章，有助于提高學生掌握的詞匯量，而寫作的基礎也正是詞匯量，掌握的詞匯量越多，學生寫作文就越輕松。同時，閱讀也有助于提升學生寫作的積極性，一篇優質的文章，會在學生心中留下深刻的印象，其中的佳句可以慢慢地積累起來，在以后的寫作過程中得到充分的運用，為英語作文增光添彩。而從寫作方面來說，學生寫作要自己構思，把文章的主旨分散到幾個段落上，前呼后應，深化主題。這種寫作經驗慢慢積累的過程，有助于學生在閱讀時抓住文章的重點，找到文章的中心思想，提高閱讀的效率，增強閱讀的效果。所以說，初中英語老師應該積極地給學生創造閱讀與作文相聯系的機會，讓學生在學習過程中能夠發現閱讀與作文之間的潛在聯系，找到兩者間的共通點，并將其結合起來，完善閱讀與寫作的能力，提高自身的英語水平。

四、結語

初中英語是學生學習英語的一個重要階段，只有掌握了豐富的學習方法與技巧，才能使得學生在學習英語的過程中保持熱情并有所成果。而閱讀與寫作是英語學習過程中的重要板塊，作為初中英語教師，要努力為學生打造良好的學習環境，讓學生能夠真正地學會閱讀、學會寫作，實現英語水平的進一步發展。

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