四位一體監控體系在高職英語網絡自主學習的應用探討

肖麗娟 聶鵬麗

【摘要】高職英語網絡學習已經成為英語學習的重要方式，在學生學習與教師教學中，雖然網絡提供便利，但也造成英語學習自控能力要求的提升。本文以此為出發點通過對四位一體監控體系的研究，認為在此體系下高職英語網絡化教學與學習可以實現有效的建設，提升建設水平，提升學習效果。

【關鍵詞】四位一體;監控體系;高職英語;網絡自主學習

【作者簡介】肖麗娟，聶鵬麗，江西農業工程職業學院。

一、四位一體監控體系概述

所謂四位一體監控體系是指在學習中采用以網絡、教師、學習者、學習伙伴，四個學習角度對學習的國臣進行整體監控的監控體系。在此體系建設的過程中，其體系的目標日漸明朗化并以此體系為核心進行現有互聯網環境下的教學的各個主題彼此間自主學習的延展性評估以及在過程中實現有效管理。本系統主要的針對對象是遠程進行高職英語教學與學習的教師與學生，其監察的主要時間是學生與教師在屏幕中學習或者在規定時間的學生關于英語自習情況。其監察效果的反饋在于通過自身的電子系統將多層次體系化監察下的個體進行多角度綜合分析，主要分析其基本的學習狀態以及學習效果。

二、四位一體監控體系在英語學習中應用方式

1.教學前準備。在高職英語教學中四位一體監控體系作為英語教學的重要信息搜集與教研預判手段，在英語教學前期發揮有自身獨特的作用。首先，在新課程教學前，教師作為課堂的主導，可以將自身所有的學生進行之前教學效果的整體分析，根據不同層次對該學生做出的不同判斷，教師需要進行綜合。在傳統的課程中，教師先通過對書本的精細化，讓學生在教學前了解自身所要自學的重點。如在進行彼此間相互交流時，不同英語條件下采用不同的問候語，學生在自學過程前，就需要教師進行重點歸納，避免學生出現盲目浪費自身的時間與精力。

2.教學中監控。在高職英語網絡自學過程中，四位一體教學需要實現有效的教學監控。高職英語學習對于高職學生而言，對其有興趣的不多，反映到自學當中就是自身對學習的能動性力量不足。有一部分高職學生認為自身在之后的工作與學習中碰到英語的幾乎不多且對于自身獲益的助力不大，因此對于英語學習帶有相當的非主動性。在實際課堂上高職學生對英語都缺乏應有的學習動力，更不必說在網絡虛擬課堂。因此四位一體監控體系，將高職學生在網絡自習過程中的進行整體監控，在教學中通過自身表現、周圍同學表現以及教師遠程監督與網絡動態分析，還原其學習的基本情況。在教學中，對學生的種種基本情況進行全面認識，尤其是在學習當中，出現的問題教師可以及時進行回應。

3.教學后考核。在教學完成后，學生需要進行自習考核，考察其學習的基本情況與學習的基本效果。在四位一體監督體系其考核也是分為四部分組成。首先在于教師考核，教師考核及既可以考察的方式進行相關活動也可以采用考試的方式進行，一般采用題庫式試卷的方式向遠程學生進行考核，了解其基本學習情態以及學習效果。此種考察一般在期末、期中進行。在平常，教師也有日常考察，此種考察主要是針對學生中的日常學習任務的完成。將平時分與考試分三七分成，最終按比例合成成為教師監督的重要課后考核手段。對于學習者而言其課后監督如人飲水冷暖自知，自身對自身學習的努力程度最有發言權，但相應的最不客觀只能作為反躬自省的基本內心材料。在同伴學人中進行相關的考評，主要是不記名填表而且其也不觸犯隱私權，其表格的主要內容在于對自身學習環境進行評價。總之多層次的監督體系保障了基本課后考察的有效性。

三、四位一體監控體系在英語學習中應用效果

1.準備效率化。通過上文可知，在監控體系中傳統的依靠考試分數的評價體系被修正，作為英語學習者，學生本身被網絡、教師、學習者、學習伙伴，四個角度進行關注，綜合化的評價體系下，學生英語學習實際情況被全面認識，并以此認識為基礎學生認識自身的學習情況，教師則以此基礎幫助學生進行學習規劃的研究。提升學習學習效率，同時也提升教師的教學適應新。

2.過程體系化。在教學過程中，教師在此體系下因材施教，并且通過網絡技術與學生進行彼此間互動，提升教師與學生之間的教學聯系，為之后的學習與發展提供系統的英語基礎以及相應的基本英語能力培訓，尤其在高職教育中本身可以為之后的進一步學習或者走上工作崗位提供基本英語能力。

3.課后監督完善化。在課后監督中，多層次的監督體系共同作用于學習者，鼓勵的同時又可以引導自身將有效的經歷投入到學習當中去，提升學習的基本能力與建設水平，多維度多層次的監督制度讓高職學生在遠程監控下教師也可以實現有效的教學指導，學生自身對自身的學習能力也可以進行基本認識。

四、四位一體監控體系在英語學習中提升措施研究

1.體系升級。在進行提升措施研究中，首先需要注意的整體體系化加強。將體系中四項基本組成要素進行體系內的優化與重組尤其是在學習者與教師兩項，需要在網絡的交通下實現彼此間的相互磨合實現自身發展與建設。

2.人員提升。人員提升包括兩方面，一是網絡終端運營人員的提升，他們負責此體系的基礎部分需要對其人員進行有效建設，避免出現因為技術愿意導致體系失靈。另一方面是學習主導者教師素質，提升學歷的同時提升其經驗，以此為基礎提升教學水平。

3.整體建設。所謂整體建設，就是將高職英語建設放到高職教育體系下進行分析，將其作為體系中的一部分，實現整體建設，在整體中實現自身教學體系完善化。如在英語教學中可以將英語詞句與專業英語構建成整體，幫助學生在專業學習中提升自身英語水平。

參考文獻：

[1]陳軍.“四位一體”監控體系在大學英語網絡自主學習的應用[J].宜賓學院學報，2011，11（03）：104-106.