借助網(wǎng)絡(luò)力量，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展的今天，“減負(fù)增效”的教學(xué)要求受到了廣大教師的重視。作業(yè)設(shè)計(jì)作為中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成部分，其亟待引入新穎的作業(yè)模式來(lái)提升作業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)有效發(fā)展?；诖耍以谛畔⒓夹g(shù)背景下，嘗試借助網(wǎng)絡(luò)的力量設(shè)計(jì)混合型英語(yǔ)作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);信息技術(shù);混合型作業(yè);設(shè)計(jì)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李園園，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校。

縱觀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，其明確指出，中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)打破課堂的限制，由教師采取多樣化的方式將其延伸到課外，延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。作業(yè)作為英語(yǔ)課堂延伸的一部分，其需要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中擺脫抄、寫(xiě)、背與題海練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)其實(shí)踐運(yùn)用能力的提升?；诖耍以谛畔r(shí)代背景下，嘗試發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，設(shè)計(jì)出混合型英語(yǔ)作業(yè)，以此在豐富作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，使學(xué)生在自主參與中獲得有效成長(zhǎng)。

一、錄制微課作業(yè)

微課作業(yè)作為中職英語(yǔ)作業(yè)的主要形式之一，其設(shè)計(jì)思路來(lái)源于作業(yè)設(shè)計(jì)與微課設(shè)計(jì)。所謂的微課作業(yè)主要是指以視頻為主的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看直觀形象的微視頻、圖片等對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握與應(yīng)用的作業(yè)形式。由此，我在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量的過(guò)程中，往往會(huì)立足微課價(jià)值，在借鑒傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，錄制極具條理性的微視頻，以此使學(xué)生在自主參與中獲得有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。我在錄制微視頻作業(yè)的時(shí)候，首先會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來(lái)選擇適宜的內(nèi)容作為錄制重點(diǎn)，以期在課后幫助學(xué)生再次突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，在錄制微視頻作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)將課堂教學(xué)情境引入其中，使學(xué)生在直觀的情境中自主體驗(yàn)。以Could I change my life該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課前為學(xué)生錄制了這樣的微課作業(yè)視頻：（在本節(jié)課中我一共錄制了四個(gè)微視頻，下面僅為其中的一個(gè)）

設(shè)計(jì)背景 第二天我們需要學(xué)習(xí)本單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本單元的基本內(nèi)容是提建議。需要在具體的語(yǔ)境中掌握提建議的方法。

設(shè)計(jì)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為新知教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展搭建一個(gè)情境支架——以小組為形式，搜集各成員生活中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有價(jià)值的建議。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：首先，由一名學(xué)生說(shuō)明自己近期生活中所存在的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：小組成員分析這些問(wèn)題的弊端。

環(huán)節(jié)三：小組成員合作探究解決問(wèn)題的方法，并給出建議。

我在課前借助班級(jí)微信群或qq群，將該微課作業(yè)視頻上傳其中，學(xué)生自由下載觀看。在觀看的過(guò)程中，其需要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)其中所涉及的新知內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)在小珠合作中解決作業(yè)中所設(shè)定的任務(wù)。在這樣的作業(yè)活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以有針對(duì)性地對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在合作探究中對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、評(píng)價(jià)微課作業(yè)

在學(xué)生完成了微課作業(yè)之后，其需要將作業(yè)內(nèi)容以電子的方式上傳到班級(jí)微信群或qq群。而我則在課前，下載學(xué)生所完成的作業(yè)。在作業(yè)分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并再次明確重難點(diǎn)知識(shí)，以此在調(diào)整教學(xué)方案的過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，學(xué)生也可以下載其他學(xué)生的作業(yè)，在參考的過(guò)程中，最大限度地彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)不足，以此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我則會(huì)立足微課視頻作業(yè)的內(nèi)容，“按部就班”地組織教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生在心中有數(shù)的情況下，對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容有所了解。

三、應(yīng)用微課作業(yè)

這里所提及的應(yīng)用微課作業(yè)并不是前文指的錄制微課作業(yè)。前文提出的錄制微課作業(yè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是布置前置性作業(yè)。而這里的應(yīng)用微課作業(yè)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之后，仍以微課的形式向?qū)W生展示課堂教學(xué)過(guò)程，以此使學(xué)生在直觀的視頻內(nèi)容觀察的過(guò)程中，充分發(fā)揮其自主性，對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，倘若學(xué)生仍處在問(wèn)題，此時(shí)我則鼓勵(lì)他們借助網(wǎng)絡(luò)渠道，自主搜集問(wèn)題解決方法，或者是將自己的問(wèn)題上傳到班級(jí)微信群或qq群，以此在其他學(xué)生的幫助下解決問(wèn)題。在此需要注意一點(diǎn)，在應(yīng)有微課視頻作業(yè)的時(shí)候，并不代表著我們不再使用傳統(tǒng)的以紙筆為主的作業(yè)形式。而是在現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在利用微課作業(yè)突破重難點(diǎn)知識(shí)之后，自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決書(shū)面作業(yè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，倘若有其存在問(wèn)題，則可以再次觀看微課作業(yè)，從中探尋答案。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足信息時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合教學(xué)所需，錄制微課作業(yè)，以此使學(xué)生在前置性作業(yè)完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新知自主預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)教學(xué)。在課后，則再次利用微課作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)。如此使學(xué)生在系統(tǒng)的作業(yè)完成過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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