基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段教育行業(yè)中應(yīng)用的最為廣泛的教學(xué)模式，尤其是在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，極大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。本文針對(duì)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析能夠充分發(fā)揮“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】“微課”;翻轉(zhuǎn)課堂;高級(jí)英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】阿拉騰夫，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各科老師都在尋求有效的課堂教學(xué)方法，“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景中產(chǎn)生的。本文首先對(duì)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后再具體分析如何在高級(jí)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其特點(diǎn)分析

微課主要是以視頻為載體，將教材中的一些較為復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)用視頻的方式將記錄下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。微課的視頻時(shí)間一般比較短，大約在10到15分鐘左右如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有觀看耐性，如果時(shí)間過(guò)短，學(xué)生就不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的了解。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以往的課堂教學(xué)主要是以老師為主體，老師主動(dòng)向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂中老師主要起著引導(dǎo)和輔助的作用，需要學(xué)生自己查找資源、自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)課堂中大多是以老師為主體，老師大多都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，主動(dòng)向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，并且老師在課堂上只注重對(duì)知識(shí)的講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，老師與學(xué)生之家的交流比較少。因此英語(yǔ)老師需要改變以往的教學(xué)觀念，加大對(duì)“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中，主要以引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在使用“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，老師可以為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助老師樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。微課制作的時(shí)間比較短，一般都是10到15分鐘，每個(gè)視頻講解一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)小時(shí)，其中有三分之一的時(shí)間老師都用來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，由于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容多、老師的教學(xué)節(jié)奏比較快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，通過(guò)對(duì)“微課”的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。老師也可以將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的了解和掌握，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，無(wú)論是知識(shí)方面還是學(xué)習(xí)方法方面都可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用方法

微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而錄制微課視頻，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。

首先老師需要對(duì)課堂上所要講解的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要了解的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂的前幾天自己自主的學(xué)習(xí)，可以查閱圖書資料或者是網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

其次是錄制微課視頻，老師可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，利用10到15分鐘的時(shí)間對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)短視頻，在這個(gè)短視頻中，老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后在課堂中根據(jù)授課進(jìn)度選擇需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地了解微課中的內(nèi)容。

老師在制作微課的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)，第一需要對(duì)微課的制作時(shí)間進(jìn)行有效控制，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容有多少，基本上盡量控制在15分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生盡量在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。第二微課中，老師盡量避免使用一些生僻的英語(yǔ)詞匯，盡量用一些通俗的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三在錄制視頻的過(guò)程中老師需要對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整，避免全程向?qū)W生進(jìn)行理論方面的講解，可以添加一些生活中的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)不太了解，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生之間的討論，將問(wèn)題進(jìn)行解決，如果是實(shí)在無(wú)法解答的問(wèn)題則可以請(qǐng)求老師的幫助，在老師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，尋求解題答案。在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行了解，從而了解到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，哪些只點(diǎn)是學(xué)生不容易掌握的，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的效果來(lái)了解到學(xué)生對(duì)微課這種教學(xué)方式的反應(yīng)，看學(xué)生對(duì)哪種教學(xué)方式接受能力比較強(qiáng)，從而對(duì)在以后的微課錄制過(guò)程中對(duì)自己的授課方式進(jìn)行調(diào)整。

第三步是將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的知識(shí)是不行的，因此在課堂結(jié)束后老師可以將翻轉(zhuǎn)課堂中所用到的學(xué)習(xí)資料以及一些微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，例如QQ、微信以及學(xué)校官網(wǎng)上，學(xué)生可以從這些平臺(tái)上下載自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)這些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選擇，從而利用空閑時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了對(duì)這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以在課下自己查找一些資料或者是自己錄制一些課件內(nèi)容，或者是做一些習(xí)題，將這些內(nèi)容傳輸給老師，讓老師進(jìn)行查看，老師可以通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的查看，而了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)學(xué)生提出一些改善意見(jiàn)。

最后在微課翻轉(zhuǎn)課堂中，老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和吸收的重視。微課翻轉(zhuǎn)課堂中老師主要起著引導(dǎo)和輔助的作用，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看微課、查找資料的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師進(jìn)行溝通，將自己的學(xué)習(xí)成果報(bào)告給老師，老師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，將學(xué)生不明白的問(wèn)題都集中起來(lái)，在課堂上安排統(tǒng)一的時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生進(jìn)行了解。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師可以對(duì)課堂活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再讓小組之間進(jìn)行互相討論，每個(gè)小組推舉一名代表到講臺(tái)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行講解，其他學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生之間可以互相討論進(jìn)行解決，老師也可以向?qū)W生進(jìn)行解答，通過(guò)這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)活動(dòng)后，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等各方面的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行改善，對(duì)其中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為了充分發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，英語(yǔ)老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷提升高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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