淺談高中后進生行為問題及教育策略

摘 要：后進生轉化教育一直是班主任工作的重難點部分之一。高中生往往在心理和行為上表現出強烈的自主性，甚至出現反社會化傾向和越軌行為。如果沒有正確的引導，這些學生就會成為后進生，出現多種心理問題，后進生心理教育情況的好壞會直接影響到一個班級的班風、學風，甚至影響到一個學校的校風、社會聲譽等，因此，矯正后進生問題行為在學校教學中至關重要。

關鍵詞：高中;后進生;行為問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.161

所謂“后進生”，是那些沒有按照教師的要求做事，或是學習成績不好，但總有屬于自己的長處的學生。作為教師，要進行后進生問題行為的矯正，就應該分析其問題行為的表現，然后在問題行為形成的基礎上得出矯正的策略。

一、后進生問題行為的主要表現

后進生一般自控能力差，對新事物的認知，往往是為了滿足好奇心，淺嘗輒止，學習動力缺失，精神文化缺失。問題行為主要表現在三個方面。

1.心理自卑。自卑感是指個體覺得自己低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復雜情感。有時有較強的虛榮心，阻礙人格的健康發展。有時會出現焦慮抑郁的情況。

2.猜疑心強。學生的情緒受考試成績的好壞影響很大，在問題面前不懂裝懂，得過且過，對教師的態度特別敏感，對任何事物都懷疑，認為教師的一個眼神或一個手勢都是針對自己，對所有人都持不信任的態度。嚴重時，學生會慢慢疏遠他人，產生孤獨感的情緒困擾。

3.意志薄弱。學生在學習上遇到困難常常畏縮不前，存在著依賴性，缺乏明確的學習目的和克服困難的毅力。

二、后進生問題行為產生的主要原因

后進生的成績差是問題行為產生不可避免的因素，但并不是所有成績差的學生都有問題行為，況且成績差也不是后進生唯一的衡量標準。后進生問題行為產生的主要原因如下。

1.學習態度不端正。該類學生沒有遠大的理想，沒有明確的學習目標，沒有學習動力，只是迫于教師、父母的壓力不得不學習，很容易出現叛逆心強的問題行為。

2.自我約束能力差。有些學生不能認真主動地分析問題，即使聽不懂，在課余時間也不能主動去復習，導致成績不理想，但是作為逐漸成熟的高中生，自尊心極強，極要“面子”，這樣的話會使他們認為學習沒有喜悅，而只有“丟人現眼”的痛苦，自信心受到打擊，心理不堪重任，很容易出現心理自卑的問題行為。

3.學習方法不當。在高中階段，特別是理科，對學生的抽象思維能力有了明顯的要求，但鑒于學生個體差異，有些學生抽象邏輯能力發展快，有些慢，而發展慢的學生，很容易出現“死記硬背”的學習現象，總以不懂裝懂來敷衍自己，出現猜疑心強的問題行為也就理所當然了。

三、教學中對后進生問題行為的教育措施

孩子是家庭的希望，不管遇到什么樣的問題學生，作為教師，要始終堅持一個也不能放棄的原則。對待后進生，要愛而不要恨，要教而不要訓，要管而不要整，要拉而不要推。

1.深入了解學生，把學生的憂樂時刻掛在心頭。作為班主任，應該早到校、遲回家，與學生談心，詢問學生的學習、生活情況，切身體驗學生的喜怒哀樂，盡可能搞清楚學生成為后進生的原因。對那些思想消極、紀律松懈、學習較差的后進生要特別留意，想方設法轉變他們，為他們談人生、敘理想、講前途。動之以情，曉之以理，幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2.加強正面指導和約束。利用晨會、班會，通過擺事實，講道理，務必讓學生明確，讀書改變命運，只要努力，就有收獲。讓學生明確學校的規章制度和紀律要求，既是學生身心安全和健康保障，也是完成學習任務的必要措施，同時，疏堵兼具，勤跟嚴管細指導，督促學生把規章制度轉化為自覺行動。

3.要多表揚鼓勵。中學生有一定的辨別能力，對一些事情也有自己的見解，他們最討厭“家長式”的說教。特別是那些自尊心很強的后進生，不能一味批評，而應看到他們身上積極的一面，給予充分的肯定和鼓勵。比如，在作業評講中，對待這類學生出現的錯誤，首先不是批評，而是對其正確的部分加以肯定，然后再指出錯誤，教給正確的方法，這樣就使他們比較容易接受。

4.用深厚的感情去感化他們，用與學生有直接關系的事例，引導他們明白更多的道理，并激發他們形成對當前學習和今后前途的美好愿望。

只有觀念的“后進”，沒有實際的“后進”，只要有合適的教育方法，對后進生的問題行為為之出策，就一定有做好后進生轉化工作的可能性。犯錯誤改了就是好學生，擦去銹斑的黃銅仍然是閃光的。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：閆紀明（1977.12— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：班主任教學。