淺談中學語文比較法教學

摘 要：有比較才有鑒別，有鑒別才能有發現和創造。比較法已在文學、法學、政治、經濟等領域廣泛應用。在中學語文教學中運用比較法，有利于了解不同文章的思想、結構以及作者的情感，提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;比較法;方法探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.108

語文教學中在內容分析時我們經常運用的一種教學方式是比較法。這種方法是把兩種事物作異同比較，是語文教學中一種切實可行的思維方法和教學手段。在中學語文教學中，經常運用實例舉一反三進行比較，拓寬教學思路，豐富教學內容，開闊學生視野，拓展學生思維的空間，極大地改變和提高學生認識事物的能力，培養學生豐富的想象力和空間思維能力。

一、教學中利用標題做比較

標題是文章的總綱，是文章的核心和靈魂。有了標題就確立了文章表現的范圍，就表達清楚了文章的中心，就確定了文章的表現形式。在閱讀教學中指導學生牢牢抓住文章的“總綱”，把握審題的方法，將本教材中一些典型性題目作分析比較，讓學生領悟作者命題的真諦，體會其嚴密性和科學性。在教學中可把幾篇有相關聯系的文章羅列在一起，讓學生先將這一組文章的題目做比較進行教學，鼓勵學生積極參與討論，讓每個學生都明確相關問題：這幾篇文章的題目都揭示的是什么問題（是表達人物個性，還是寫季節變化等），作者在文章的標題都運用了什么樣的表現手法。

二、教學中運用本單元課文作比較

現在的中學語文課本，同一單元的教學內容一般屬于同類體裁，教學內容也屬于同類型。在教學中將本單元的課文內容進行比較、分析，會大大提高教學效率。在教學過程中，尤其是在閱讀教學中，我指導學生根據課文閱讀提示來設計對比表格，把對比內容詳細分類：“人物或事物特征”“文章重點”“發展順序”“文章表現形式”等。讓學生抓住文章的重點，有的放矢地學習。學習時也可分小組合作學習，把要表達的問題分開來一人解決一個或兩人解決一個。這樣學習既節省了時間，又使學生了解了兩篇文章的異同點。將本該兩節課完成的任務，用一節課來完成，大大增加了學生的學習興趣，提高了學生自主學習能力。

三、教學中對不同體裁的課文進行比較

中學語文教學注重表達文章體裁，大部分課文常常是不同體裁卻表達同一類事物。為了更好地提高教學效率，調動學生學習的熱情，我把體裁多樣且教育內容相似或相近的課文組合到一起進行比較教學。比如：描寫昆蟲的課文，有詩歌、散文、說明文、記敘文，描寫對象是蜘蛛、春蠶、蜜蜂等。我把這些體裁的內容呈現在同學們面前，令其對不同體裁的課文所表達出來對昆蟲的情感有了更深刻的理解。詩歌中如何表達，說明文中怎么表達，記敘文又怎樣表達，讓學生理解不同體裁的作品表達出來的形式有什么不同。這樣的比較學習不但加深了學生對每篇課文的理解，還提高了學生學習知識的能力。

四、教學中比較思想內容

在語文教學中要做到既教書又育人，要想做到兩者兼顧就要求語文教師在教學時深入挖掘課文的中心思想，用課文表達的思想來感染學生。如把教育意義較強的幾篇課文組合起來，指導學生閱讀，在閱讀中感悟，體會作者表達的思想感情，感悟主人公的內心世界和生命中所創造出來的美好思想意識。在比較教學中不斷進行討論，提出不同課文中的德育教育，讀出靈魂深處的高風亮節的愛國情懷，要有居安思危的思想，要有小家大國的思想境界，做一名合格的社會主義新時代的道德典范。

五、教學中比較文章的結構

上好一節語文，不光是給文章分段，明確文章思想感情，還要認真分析文章結構。一篇文章采用了什么結構，取決于文章的內容。在教學中我經常采用比較的方法選取結構精巧的文章，引導學生走進課文中領略別樣的藝術風光，讓學生學會分析文章結構，明確作者用意。

六、教學中比較表現手法

正面表現和反面表現，這兩種表現手法有截然不同的藝術效果。要看作者想給讀者展示一個怎樣的人物形象，他往往是經過反復推敲后才開始描寫的。我在教學中經常選取一些有特色的典型的課文進行比較，讓學生對文章主人公進行詳細的比較分析，了解哪個人物是從正面描寫的，哪個人物是從反面描寫的，文章突出了人物怎樣的性格特點，經過磨煉有怎樣的精神世界和道德情操，生命是否有價值、有意義。

總之，在教學中采用靈活機動的比較法教學，不但把課堂還給了學生，還留出了大量的時間去閱讀、感悟、品味、感知，從而極大地調動了學生的學習積極性，提高學生自主學習的能力，并讓每個學生參與其中，充分發揮自己優勢，把所學、所思、所想展示給大家，將教師的教和學生的學有機結合起來，建立起一個民主、和諧自由的課堂。

參考文獻：

[1]陳元芬.語文比較教學——給閱讀和寫作插上飛翔的翅膀[M].北京：現代出版社， 2017.

[2]朱紹禹.中學語文教學法[M].北京：中華書局， 2015.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王奠國（1965.4— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：初中語文教育教學。