基于獨立學院大學英語模塊化教學改革有關思考

陳軍宏

摘要：獨立學院是我國高等院校中重要的組成部分，大學英語課程是高等院校教育的重要內容，可見，獨立院校中的大學英語教學是具有十分重要的教育地位的。與本科院校學生相比，獨立學院的學生英語水平具有一定的差異，利用傳統的大學英語教學方式不利于學生英語能力的提升，而模塊化教學能夠有效促進獨立學院學生英語水平的提升，并且能夠引導學生樹立正確的英語學習理念，推進獨立院校大學英語課程的開展。

關鍵詞：獨立學院；大學英語；模塊化教學

隨著我國經濟發展進程的不斷加速，大學出現了部分獨立院校，是促進高等教育不斷發展的重要衍生品。在高等院校中大學英語是重要的基礎課程之一，大學英語的教學質量直接影響大學生的學習成績，以及未來發展。高等院校的獨立學院中學生的英語水平相對不好，英語學習能力不足，在教學過程中使用模塊教學方式能夠有效提升學生的學習信心，增強大學英語教學質量[1]。

一、大學英語模塊化教學改革實踐面臨的若干問題

（一）教師跨領域、跨學科研究能力欠佳

模塊化教學的要求是將原有的大學英語教學中的師資力量進行沖洗你分配，協調眾多具有專業化能力的教師發揮自身的教育教學能力，完善大學英語的教學制度和內容，從整體提升大學英語的教學質量。傳統的大學英語課程應當進行整合，開設部分新課程彌補傳統教學內容中的盲區，并且刪減部分課程改善原有冗雜課程的消極影響。教師對于新課程應當有自身的研究和見解，學習新課程的相關知識，需要教師具備極強的自學能力和研究精神。大學英語教師群體中的基本是年輕教師，教學能力和教學經驗不是十分豐富，對于部分英語的衍生學科了解不足，缺少學科之間的研究[2]。

（二）教師線上線下教學能力失衡

模塊教學中引進了眾多新型的教學模式用以吸引學生的學習積極性，這樣一來對教師的線上教學能力、信息化教學素質等提出了嶄新的要求。教師在教學過程中應當使用微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學模式充實傳統教學中的不足之處。但是，現階段眾多教師對于信息化教學還沒有形成良好的教學認識和教學理念，自身的教學方式改良還不是十分完善，教師對現代化教學方式的利用還不夠熟練。教師在教學中已經認識到了學生的重要位置，但是將教學方式完全轉換更需要長時間的努力。

（三）教師隊伍的協同教學能力缺失

實行模塊化教學需要增加部分教學科目和內容，科目之間難以互相代替，教師的教學內容和教學方式出現了前所未有的變化，教師在自身的科目中會產生極大的陌生感，課堂教學能力和教學方式與課程要求之間存在差異。教師之間的協同教學能力和教學水平需要極大程度上的加強，保證大學英語教學改革的順利開展，以及模塊化教學的穩步推進。

二、進一步深化大學英語模塊化教學改革的建議

（一）完善教師隊伍的學習能力和協同能力

教師隊伍應當建立學習共同體，能夠有效促進模塊教學。學校應當建設教師共同學習的平臺，組織教師之間進行教研活動，對于新興的教學方式互相研究探討，找到更加適合自身的學校的教學方式。在學習共同體的指導之下，教師之間能夠實現知識共享、資源共享，在分享研究教學經驗的同時有效提升自身的教學方式，完善自身的教學理念[3]。

建設具有針對性的教師學習共同體，是對大學英語模塊教學的迎合和創新，有助于學科之間交叉教學的實行，更加促進了教師之間的信息傳遞，幫助教師更完善的認識到自身的職業定位和教學規劃。大學英語教師在教學過程中能夠進行自身職能的轉型升級，共同創建高等院校中的學術研究平臺。

（二）學生自主學習的能力不斷提升，校園精神文明建設逐漸升級

培養學生的自主學習精神就是將學生定位于學習的主體地位，整合教育教學中眾多有利因素幫助學生建立自主學習領域。學生自主學習環境的營造有兩種形式，其一，對學生的學習環境和學習狀態進行規劃和約束，將學習成績作為學生學習評價的重要標準。其二，學生在學習中沒有明顯的約束機制，學生能夠按照自身的學習需求進行學習。

在校園環境的建設中，教師應當對學生的學習環境和學習狀態進行引導，幫助學生建設有助于自身學習的重要平臺。教師在自身的科研中研究網絡學習平臺中的內容，教學計劃，考評安排等等，強化學生的學習主體地位，對學生的學習狀態和學習強度進行全面建設，保證學生在學習過程中能夠獲得一定的成績。隨著當前科學技術水平和經濟建設水平的不斷提升，學生的學習已經逐漸擺脫了時間和地點的限制，校園已經不再是學生學習的唯一場所，線上教學給予學生學習更多的空間和時間，并且為學生的研究學習、自主學習提供了更為廣泛的平臺，促進學生學習能力的提升。并且在模塊化教學中，學生擁有大量的時間參加英語學習活動，通過與同學之間的交流和對比，能夠有效促進學生的學習積極性提升，創建積極向上的校園英語學習氛圍，促進學生學習主動性和積極性的有效發揮[4]。

（三）教師應當利用信息化教學方式，提升教學中的管理監督機制

首先，教師應當建立持續性發展的意識，在進行信息錄入之后并不是模塊化教學的結束，而是模塊化英語教學中應當進行不斷的完善和整合，根據學生接受教育的水平和情況進行具體的分析和調整，不斷持續建設信息化教學管理系統，使之適用于校園英語教育。其次，應當加強教師對教學信息管理的專業性和穩定性，加強教學內部管理和教務系統之間的關聯性研究，進行二者之間的能動性整合，滿足學校英語教學管理的需求。最后，學校應當加強對大學英語模塊教學方式的財力投入，有效利用先進的信息化管理設備，促進大學英語教學的科學性，保證教師的科研項目能夠順利推進，促進學生在英語學習中能夠取得良好的成績。加強經濟的投入對于大學英語教學改良具有重要的基礎性意義。

結束語：大學英語是我國高等院校教學內容中的重要組成部分，獨立學院的劃分對大學英語的教學內容和教學要求提出了嶄新的挑戰，大學英語的改革進程應當不斷加速，進而推進大學英語教學的有效進行，成功調動學生的英語學習積極性，促進獨立學院的建設和發展。

參考文獻

[1]孫曼.互聯網與大學英語模塊化教學[J].吉林醫藥學院學報，2019，40（1）：71-72.

[2]曹曉進.大學英語模塊化教學改革實踐的若干思考[J].才智，2019，（2）：154，156.

[3]王慧.地方本科院校大學英語模塊化教學改革探究[J].商情，2019，（5）：184.

[4]王小薇.提升大學英語讀寫模塊化教學的對策研究[J].洛陽師范學院學報，2018，37（12）：79-81.