淺談小學數學趣味性課堂的構建

魏忠林

摘要：對于小學一年級的學生來說，他們年齡小，心智發育尚未完全成熟。數學是一門需要邏輯思維的課程，對于一年級的孩子來說，他們對數學沒有什么基礎，學習起來難度很大，如果教師采用單一枯燥的教學方法施教，必然會降低學生們的學習積極性。如果教師根據一年級學生的身心發展特點，在數學課堂上采取趣味性的教學模式，就能夠調動學生的積極性和主動性，使小學數學教學達到良好的效果。本文中，本人基于小學一年級數學的教學經驗，就如何構建趣味性的數學課堂提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；一年級；課堂教學；趣味性；學習興趣

引言：

數學以其應用的廣泛性與實用性，影響著人類的生產生活。小學一年級學生初次接觸數學，對數學的學習大多數是陌生的。一年級學生正處于身體與智力成長的關鍵時期，好玩好動是這個年齡段的固有特征，對一切事物都有著強烈的好奇心，因此，小學數學是否具有趣味性則成為小學生對數學學習培養興趣的關鍵。因此，對小學一年級數學開展趣味性教學，是當前一年級數學教學的重要目標之一。

一、開展趣味性教學的重要意義

（一）有利于培養數學思維，激發學習興趣

興趣是最好的老師，小學一年級學生正處于天真無邪的年紀，對世界充滿了好奇與想象。小學數學是學生培養學習數學的興趣，開發數學思維的重要課程。數學趣味性教學不僅可以引起小學生對數學學習的興趣，而且可以激發學生對數學學習的主動探索，使學生能夠深深地被數學學習所吸引，從而不斷引導小學生主動思考、主動解決數學問題，進而激發學生對學習數學的求知欲。

（二）促進課堂氣氛的活躍，調動學生積極性

傳統的小學教學模式中，教師是課堂上最主要傳授知識的主體，學生作為知識的接受者，在課堂教學的過程中，教師更多強調對課堂學習紀律的遵守。因此，學生在對教師的話言聽計從的同時，自主思考的能力也在不斷地降低。小學數學教育是培養學生發散性思維的關鍵時期，教師通過開展小學一年級數學趣味性教學活動，不僅能夠促進數學課堂學習氛圍的活躍，而且對激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性具有關鍵意義。

二、一年級數學趣味性教學的開展現狀

（一）傳統教學模式影響深遠

數學學科以其固有的邏輯性、抽象性、概括性等理性思維思考方式，成為小學教育中的難點以及重點學科。小學一年級學生由于受到思維和智力的局限性等固有因素的影響，對小學數學學習存在一定的困難。目前，由于受到傳統教育模式根深蒂固的影響，部分數學教師學一年級數學趣味性教學的開展不夠重視，尚未意識到對學生學習興趣培養的重要性。因此，目前，小學一年級數學趣味性教學活動的開展情況不甚樂觀，許多教師仍然未能擺脫傳統“填鴨式”的教學方法，嚴重制約了小學生對于學習數學的興趣培養。

（二）教學活動的趣味性不夠合理

教師在開展一年級數學趣味性教學活動中，由于對小學一年級數學教學活動的趣味性設置不夠合理，在教學活動的開展過程中沒有將“趣味性”很好地與之相融合。反之，導致趣味性教學活動起到了適得其反的作用，一年級學生正處于愛玩愛鬧的年紀，由于趣味教學活動的開展不夠合理，加之教師對一年級學生的數學趣味性學習沒有進行恰當的指導，因而，導致學生過分地注重數學中的趣味性，從而忽略了趣味性與數學學習之間的重要聯系，使趣味性教學活動的開展失去了意義。

三、優化小學一年級數學趣味性教學活動的策略

（一）引入游戲，激發興趣

一年級學生的思維并不縝密，對于書本上的數學知識不感興趣，也就導致學習成績并不理想，如果對學習嚴加要求，甚至會事與愿違，讓學生對數學感到畏懼。因此，教師可以在課堂中引入豐富多彩的小游戲，讓學生參與其中，娛樂的同時還能夠加深對數學知識的理解和掌握，激發學生興趣的同時，還培養了學生動腦思考的好習慣。舉個現實生活中常見的例子，去超市買文具，那么教師就可以在教授學生10以內加減法的時候，讓學生扮演買家和賣家的角色，比如鉛筆1元，橡皮2元，小刀3元，格尺4員，筆記本5元，之后拿10元錢購買這些文具，通過實際的加減運算，能夠讓學生更好地理解加減法的本質和特點，這樣比單調的加減算式更有效果。

（二）加強合作，鍛煉思維

一年級學生本身好奇心比較強，并且貪玩愛動，所以在課堂上常常注意力不集中，那么教師在進行教學時，就要合理引導學生的好奇心，幫助學生發散思維。可以將學生進行分組，展開組內的合作，這樣能夠幫助學生學會與其他同學相處，并且良性競爭，因為現在的孩子都嬌生慣養，唯我獨尊，通過分組合作，能夠改掉這些缺點，實現共同進步，一方面加強了學生之間的團結互助，另一方面也提高了班級的凝聚力。另外，教師需要對學生的學習情況做好總結和評價工作，在全面了解學生特點的基礎上，幫助學生找到學習的不足，從而及時改正，這一過程需要對學生的思維進行鍛煉，讓學生了解和知道簡單的邏輯關系，從而為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

（三）營造氛圍，主動參與

由于一年級學生活潑愛動，所以教師需要營造活躍的課堂氛圍，幫助學生更好地學習數學知識，同時還需要主動引導和參與學生的活動。比如豐富教學的方法，在教學中不再主動灌輸，而是鼓勵學生去探索，讓學生手腦并用，比如可以使用一些火柴棒，讓學生計算10以上的加減法。在日常的教學中，教師要主動接近學生，與學生形成良好的關系，這樣才能夠讓學生喜歡上數學的學習。教師還可以在課堂上通過語氣、手勢和肢體語言等帶動學生進行學習，讓學生跟著教師的思路展開學習活動，而且教師要積極鼓勵學生的表現。由于小學生年級小，心理承受能力弱，教師一定要呵護和關心小學生，當學生取得小小的進步時，就要及時表揚，可以給予小紅花或者小卡片等，讓學生享受進步的喜悅，這樣能夠帶動其他學生一起學習，在班級形成好的學習氛圍。

四、結束語

采用多種教學手段來調節課堂氣氛，增加趣味性教學，在調動學生學習積極性的同時，使學生學習由被動轉為主動，在輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識。讓學生喜歡學習數學，熱愛數學學習。在數學學習中，激發學生的創新思維，培養學生的自主學習能力，使課堂更加精有趣，這將是每一個數學教師的追求。

參考文獻：

[1]鄧延永.如何提升小學數學課堂的趣味性[J].學周刊，2014（11）