家庭教育與幼兒園教育互補的策略探討

黃畢莎

摘要：合作共育最早是國外學者提出的幼兒教育模式，該模式指出幼兒本身具備創新潛能，需要借助適當的教育方式對其進行必要的激發與調動。近些年，合作共育模式較多的運用于幼兒教育領域。然而從整體角度來講，幼兒教育領域目前運用的合作教育模式尚未達到真正健全的程度，其中仍然有亟待優化之處。通過創建多方協作共育的全新幼兒教育模式，使幼兒教育的實效性明顯增強。因此，家庭教育與幼兒園教育應當實施互補的具體策略。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補策略

一、家庭教育以及幼兒園教育互補的重要意義

“教育始于娃娃”是當下社會的共識。幼兒教育是尤為關鍵的，因為它是中國基礎教育體系不可分割的一部分。幼兒園是幼兒學習的地方，是幼兒教育的重要基地。幼兒園教育比一般的家庭教育要更系統和專業，它有科學的教育理論作為指導，它結合幼兒的年齡和認知來設定適當的課程，并且學前教師也接受嚴格的幼兒教育和培訓，能夠幫助孩子健康成長。

根據幼兒的人格特征，愛好和興趣，采用適當的教育方法來引導幼兒，從而引領兒童朝著積極健康的方向發展。許多孩子在家不聽父母的話，但是當他到幼兒園時，卻非常聽老師的講話。在幼兒園的教學當中，有制約學生的規章制度，并且要教育學生應遵循規則。同時，在幼兒園，老師會組織各種各樣的小組活動，讓學生展現自我，充分釋放孩子的天性，孩子在參與的過程中，不斷培養他們的團隊意識，形成孩子的集體榮譽感并且學會禮貌，很顯然這些都不是在家庭中完成的。

依照大教育觀的重要教育理念，目前針對幼兒教育這個特殊的教育領域必須著眼于推行協作共育的全新幼兒教育模式以及教育思路。在幼兒教育領域的傳統模式下，幼兒教育的責任主體往往局限于幼兒園。但是實際上，幼兒教育領域如果欠缺幼兒家長以及更廣范圍的社會群體配合，那么通常很難體現最大化的幼兒教育成效。這主要是由于，幼兒在其日常生活中，接觸頻率最高的就是自身的原生家庭以及社區。在此前提下，對于家庭教育以及幼兒園教育需要緊密結合成為整體，探析家園共育的舉措與思路。

二、家庭教育與幼兒園教育互補的具體策略

（一）在家庭中為幼兒創設適合幼兒的學習環境

幼兒園以及幼兒家庭需要做到切實轉變現有的合作共育思路與方式，在引進全新合作共育思路的同時也要健全合作共育機構，如此才能體現最大化的合作共育實效性。對于家庭和幼兒園來說，創造出孩子們喜歡的適合的環境更為重要，讓他們的學習與成長相結合，讓孩子能夠開心快樂的成長。因此我們要從幼兒的需求出發，來實現家庭教育與幼兒園教育的有機結合。家長應及時調整教育策略，要讓孩子在幼兒園和家庭的教育中都感到快樂。

例如，在為幼兒換選擇床單時，需要尊重孩子的選擇，盡量選擇他們喜歡的風格，這樣孩子們也可以開心，也可以培養他們的獨立性，以及增強他們的自尊心。家庭教育和幼兒園教育之間需要有更多的聯系，多溝通，多交流，這些都利于孩子的成長。當孩子習慣了幼兒園一些裝飾內容時，他們回到家時，會對家中的一些安排感到厭倦。所以父母必須及時做出改變，這也可以提高孩子對家庭教育的熱愛。在孩子回家之后家長應該關注家庭環境的布局，并要即使作出調整。幼兒園的想法是關心孩子喜歡什么。

（二）家長應當給予幼兒更多的關愛

有很多中國父母的教育理念不夠先進，導致孩子失去了優勢，輸在教育的起跑線上。很多時候父母把自己的意愿強加給孩子，比如為孩子報了各種各樣的補習班，導致孩子失去了童年的樂趣。為了讓幼兒能夠全面發展，筆者認為兒童的愛好比單純的教育更為有效，這就需要幼兒園更多的去培養幼兒的愛好，家庭教育針對幼兒園的教育進行補充。教師應積極的改變父母的教育理念，引導父母尊重孩子的興趣愛好。

此外，對于兒童課外班，家長可以在能力范圍內提供支持，最好是與您的孩子一起參加。通過這種方式，家長可以對興趣班有一個大致的了解，也有利于輔導孩子學習。對于孩子們的練習。教師還應該教育父母關于培養兒童的獨立性和責任感。在這兩方面，家庭教育的效果優于幼兒園教育。

（三）規范家校共育的運行方式并且強化家校溝通

對于幼兒教育領域如果僅限于依賴幼兒園開展單獨的幼兒教育，則很難保證體現最佳的幼兒教育實效。因此為了做到在根源上轉變幼兒教育的當前現狀，那么核心措施就要落實于健全現存的幼兒教育模式，通過創建協作共育的新模式來引進更多的幼兒教育主體，推進幼兒教育體系的逐步健全與完善。同時，家長和幼兒園老師還應加強溝通，使家長能夠及時了解孩子在幼兒園的表現，了解幼兒園如何教導孩子的教育方式。例如，幼兒園要求孩子注意聽講，注重課堂，不要挑食。家庭可以將這些要求融入家庭的幼兒教育中，使孩子們在實際的學習和生活中更加自律，從而養成良好的習慣。在家庭教育中要注重提高兒童的生活能力，家庭教育與幼兒園教育有著很大的差別。

父母對子女的教育是大約是十年。因為許多父母會為自己工作或其他事情而影響到幼兒教育，所以回到家庭中，父母沒有多余的時間來教育孩子。所以為了能夠讓家庭教育和幼兒園教學更好地融合在一起，父母需要定期安排兒童的教學工作。因為幼兒在幼兒園收到的教育非常規范，所以他們是在接受幼兒園教育的過程中，情緒非常穩定。因此，家長可以在幼兒園接受家庭道德的培訓。教學標準是以培養優秀的兒童為目的，促進幼兒的健康成長。

家庭教育可以給孩子更多的自由，所以在實際教育的過程中，家庭教育和幼兒園教育必須相輔相成。 在互補的這種教育模式下，家庭教育和幼兒園教育都需要注意提高兒童的各項能力。 因為能力對幼兒成長的影響是終生的，所以幼兒可以用這種能力健康快樂地成長。例如，父母應該鍛煉自立和自理能力，并在培養這些能力的過程中給予足夠的鼓勵。 在這種鼓勵下，孩子們心中會有更多的學習興趣。

結語：家庭教育的實施是幼兒教育發展的必然要求。幼兒園教育和家庭教育有著不同的方式和作用，對于幼兒來說，兩種教育缺一不可。在幼兒成長過程中，每一方都應當承擔起自身應該承擔的責任，這樣也能夠讓孩子能接受良好的教育，為孩子后續教育奠定良好的基礎。幼兒教師應該正視這一策略，積極滲透父母對孩子的教育。閱讀并開展各種親子活動，深化幼兒園與家庭教育的相互關系彌補并積極的改變父母的教育理念，讓父母意識到他們也是幼兒教師，并且要參與教育，來共同促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]劉小英.創新溝通方式實現幼兒園教育與家庭教育雙贏[J].科普童話：新課堂，2017.

[2]余顯一.試析如何實現家庭教育與幼兒園教育的互補[J].都市家教月刊，2017（4）：215.