初中語文閱讀教學拓展延伸策略淺探

劉劍峰

摘要：閱讀是學習語文的重要途徑，而拓展延伸是以課堂內容為基礎，從閱讀拓展延伸出發，進一步提高學生對知識內容的掌握和理解，豐富課本單一的教學內容，使語文更加具有生命力，也能提高學生的學習興趣。本文就初中語文閱讀教學拓展延伸進行分析，為其提供策略和建議。

關鍵詞：初中語文?? 閱讀?? 拓展延伸?? 策略

在語文學習中，閱讀的重要性體現在各個方面，對于學科的影響長遠，有著舉足輕重的地位，是學習語文的基礎和核心，字、詞、句、段、篇的學習任務皆在閱讀中展開，然后不斷完善，形成完整的語文學科體系;對于教材而言，不代表完整的知識內容，它只是具有某種典型性，既然是典型，肯定就是單一的，僅憑課本內容，無法為學生提供豐富的閱讀知識。因此，除了課本知識外，老師必須引導學生做相關課外閱讀，以豐滿課本內容。閱讀拓展延伸的必要性就不言而喻了。

一、閱讀拓展延伸的優勢

（一）提高學生學習興趣

隨著社會發展，互聯網已廣泛普及到人民生活當中，在這個信息大爆炸的時代，知識量空前豐富，人們的思想慢慢發生轉變，學生也不例外。傳統語文課本知識已經難以滿足他們需求，一堂課一篇課文的教學模式，讓他們枯燥。老師通過開展閱讀拓展延伸，讓他們接觸到大量課本以外的知識，同時要切合教材內容，精彩的文字可以解釋他們生活中遇到的問題。同樣，在這些富有情感的文字中，學生才能逐漸恢復對語文學習的興趣和熱愛。

（二）培育語文核心素養

新課改的普及，核心素養這一概念漸漸被廣大師生認可并接受，并且越來越實踐到教學任務當中。在培育語文核心素養中，閱讀是必不可少的手段，通過閱讀可以豐富學生的知識積淀，健全人格，可以把學生的思維拓展到課堂以外的生活實際中，讓知識與生活相結合。在閱讀的過程中認識世界，然后對此深入理解，無論對于學生的知識積累，還是寫作能力提升，都有重大幫助，從全方位提高學生，形成語文核心素養。

二、閱讀拓展延伸的必要性

拓展延伸閱讀是培養初中生閱讀能力的重要方法。閱讀，是學生獲取知識的重要方式，閱讀能力的提高，對于他們學習知識，理解思想都有非常大的幫助。同時，閱讀也是師生之間交流的重要途徑，朗朗書聲也能提高整體的學習氛圍，縮短學生與課本之間的距離，進一步讓他們融入于課本之中。在閱讀的基礎之上，進行拓展延伸，可以極大地豐富他們對課本知識的認識和理解程度，將課本知識不再單獨的記憶于腦海，而是系統的儲藏進內心，將課本內和課本外的知識交錯，理解更加深刻。因此，如果閱讀只是僅僅基于課本，那它的實際意義就會大打折扣。

語文閱讀拓展延伸，通過老師做引導，讓學生主動的、發散的拓展知識形成的來源，從而培養出學生創新能力，提高文化底蘊。學生在通過延伸閱讀的基礎上也能對課本知識起到鞏固作用，有利于他們學習成績提高。

三、閱讀拓展延伸的策略

（一）同類型閱讀

上文提到，語文教材是單一的，而初中正是學生奠定文學基礎的階段，教材單一會使他們營養不良，最終發展畸形。另外也由于教材內容過于局限，無法讓學生認識到語文的魅力。因此，老師需要從課外搜集其他文章，以供學生課外閱讀。搜集文章時，一定要注意文章類型，拓展延伸的內容不可以偏離課本知識，否則會影響正常的學習任務。最好以同類型的文章為主，閱讀時可以與課本內容作比較，閱讀后再次反思時，思緒能圍繞在課本知識上。例如，在學習七年級上冊課文《女媧補天》中，可以將夸父逐日、盤古開天等神話故事提供學生閱讀，有條件的學生，老師也可以鼓勵他們閱讀《山海經》等書籍。還有蒲松齡的《狼》可以與東郭先生的故事做閱讀比較，通過閱讀同類型故事，加深學生對課本知識認識的同時，也拓展他們的想象力。

（二）延伸閱讀

在基于課本知識之上，必須采用延伸閱讀的方式進一步加固學生對知識的掌握。在語文教學中，延伸閱讀的方式可以分為很多種，但是不可否認，每一種都能豐富學生對知識的理解，以《周亞夫軍細柳》為例，課文內容塑造出周亞夫治兵有素，不卑不亢的軍人形象，同時也塑造出漢武帝是一位通情達理，愛兵如子的賢君，課文就此結束。如果只是單純的憑借本文學習，學生的思維只能停留于此。如果通過周亞夫生平的文章進行延伸閱讀，學生會對課文中所學的兩種人物形象進行更加深入的思考;忠義的更加忠義，有些賢明卻只是表象，通過周亞夫最終含冤而死，會讓學生對真正的人性產生認真思考。從課文中只是學到一個人做了一件事之后，他可能永遠都是這種人;但是延伸閱讀卻能讓學生體悟到內在與外表的關系，這種拓寬對于學生今后的成長有著至關重要的作用。

（三）補寫內容

在語文學習中，閱讀和寫作難以分割，如果閱讀不是以寫作為目的，就會失去它的意義，同時，寫作是閱讀的升華，是對閱讀的記錄。語文課堂閱讀拓展延伸不僅僅只是停留在閱讀層面，還可以通過寫作的方式自行創造內容，而創造的內容也是閱讀。以《我的叔叔于勒》為例，文章最后作者寫到“以免在遇見他”。老師這時候就可以對學生提問，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展開拓展寫作，讓學生充分發揮自己想象力，以原文為基礎，描寫再次見到叔叔于勒時的種種情形，把這則耐人尋味的故事進行填補。這樣做的目的，不但可以提高學生對寫作的興趣，同樣也能提高對閱讀的興趣，因為只有大量的閱讀累積，才能寫出更好的故事。另外還有星新一的《喂——出來》，這篇文章同樣拓展空間特別大，可以讓學生在石頭落下后繼續續寫，充分發揮自己的想象力。

結語：

傳統的語文教學中，閱讀以教材課本為主，幾乎否定了一切課外閱讀，稱之為“閑書”。在今后的教學過程中，老師需要轉變這一觀念，通過閱讀拓展延伸，豐富知識，提高語文知識的內涵，拓寬學生思維，健全人格，為課堂教學注入新鮮血液，讓學生在學習語文的過程中，對其本意的探尋更有目的性和明確性，促進學生全面發展。