新時代中等職業學校德育教學中職業素質培養的特點分析

王繼宇 金偉

關鍵詞 職業素質培養 德育教學 中職生

基金項目：遼寧省鐵嶺市教育科研規劃立項課題——中等職業學校德育教學中職業素質培養的創新研究（階段性成果），課題編號：TGH19ZZ04。

作者簡介：王繼宇，遼寧工程職業學院，講師，研究方向：思想政治教育哲學;金偉，遼寧工程職業學院，講師，研究方向：課程與教學論。

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.335

中國特色社會主義進入了新時代，中等職業學校德育教學工作也隨之進入了新時代。中等職業學校德育教學工作為適應新時代經濟社會發展的需求，要培養出具備良好職業素質的技能型人才，要培養出中華民族偉大復興中國夢的筑夢者，任重而道遠。當前，中等職業學校生源素質良莠不齊，德育教學工作要把好職業素質培養“入口”和“出口”的質量關，為中職生的未來就業負責，為國家民族的復興大業負責。確立好新時代中等職業學校德育教學中職業素質培養的主題，分析好新時代中等職業學校德育教學中職業素質培養的特點，才能更好地增強新時代中等職業學校德育教學中職業素質培養的實際效果。

一、職業素質培養的價值性和知識性相統一

職業素質培養的價值性是有沒有用、有什么用的問題。德育教學中職業素質培養的價值所向，就是職業素質培養能否滿足于中職生的未來就業和民族復興的需求屬性。中職生的個人價值和社會價值是統一有機體。職業素質培養滿足個人價值就是滿足未來就業，就是能夠讓自己生產快樂、生活富裕;同時，職業素質培養滿足社會價值，都需要中職生在未來生產生活中付出辛勞汗水來為社會發展和民族復興而服務。

職業素質培養的知識性是學習什么、怎樣學習的問題。中等職業學校的德育教學工作要以職業素質培養為知識內容，全方位、系統化打造職業素質培養的知識結構，豐富知識內容，迎合新時代新發展新要求。中等職業學校培養的有血有肉的技能型人才，而不是制造冷冰冰的機器人。德育教學中職業素質培養的知識傳授，正是要打造有職業素質、綜合知識和專業技能的人才。

中等職業學校德育教學中職業素質培養的價值性和知識性是相統一的。 “要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中。”職業素質培養的價值性具有價值導向作用，讓中職生明白職業素質培養的目標是為了未來的就業和民族的復興;職業素質培養的知識性具有知識基礎作用，讓中職生明白擁有良好職業素質一定得有扎實的知識基礎。價值引領知識，職業素質培養的價值導向引領知識學習;知識支撐價值，知識學習成就價值導向奔赴遠方。職業素質培養要以習近平新時代中國特色社會主義思想為科學指南，貫徹落實全國職業教育工作會議精神，明確中等職業學校德育教學中職業素質培養的價值性所向和知識性所在，努力讓每一名中職生都有人生出彩的機會。

二、職業素質培養的理論性和實踐性相統一

“理論”是馬克思主義的科學品質，理論是對自然、社會、人類思維的規律的正確反映。理論性是德育課的基本屬性，堅守理論性是德育課的課程性質、課程標準、教學目標和教學內容的內在要求。德育課以就業為導向，增強職業素質培養的理論性，用職業素質培養人、武裝人，彰顯理論性的新時代特點。在德育教學中的職業素質培養，要以立德樹人為根本任務，進行職業理想教育，進行職業道德教育，進行職業心理教育，進行職業經濟教育，進行職業法律教育。在保證德育課程的正常教學，要大膽融入職業素質培養的科學理論，去重新整合教材，去重新設計課程，打造以職業素質培養為主流的中等職業學校德育課程體系。

“實踐”在馬克思主義中占有重要的地位，因為實踐是人能動地改造對象物的活動。正如馬克思所說：“社會生活在本質上是實踐的。”從實踐角度來看，職業素質培養本身就是人的本質的社會性實踐活動。德育教學中職業素質培養不能只停留在理論層面上，不能關起門自己看。讓中職生走出德育課堂，請專業實訓教師在實訓基地檢驗中職生的職業素質，請企業管理人員在實習單位檢驗中職生的職業素質，請社會各界人士在社會環境中檢驗中職生的職業素質。在中等職業學校德育教學中，中職生不僅要學習職業素質的科學理論，而且要鍛煉職業素質的能力實踐。

中等職業學校德育教學中職業素質培養的理論性和實踐性是相統一的。 “要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”德育課是思政課在中等職業教育階段的稱謂，同屬一個思想政治理論課體系。理論本源于實踐，因為理論是在實踐中總結出來的;理論又高于實踐，因為理論經過檢驗、篩選、提煉得出來的精華;理論還要去指導實踐，理論讓實踐朝著符合自身規律的方向發展。中等職業學校德育教學中的職業素質培養要把理論層面的德育小課堂和實踐層面的社會大課堂相統一起來。

三、職業素質培養的統一性和多樣性相統一

馬克思主義認為，統一性是矛盾雙方相互對立斗爭后，統一于事物當中，并且和諧相處。中等職業學校德育教學中的職業素質培養要從整體的國家角度出發，在落實職業素質培養的教學目標、課程設置、教材使用和教學管理等方面進行統一性要求。我們的中等職業學校是社會主義辦學，中等職業學校德育教學中的職業素質培養一定是要打造社會主義勞動者，全國上下一盤棋。因此，中等職業學校德育教學中的職業素質培養要構建成一個項系統的社會工程。職業素質培養要有理念導向的教學目標統一，要有前置設計的課程設置統一，要有具體實施的教材使用和教學管理統一，要有后期評估的教學評價機制統一，等等。

馬克思主義認為，多樣性是事物內部諸要素在時空間內的不同表現形式，因時因地因人而發展變化的。中等職業學校德育教學中的職業素質培養要從個體的中職生角度出發，尊重客觀規律，結合實際情況，因地制宜、因時制宜、因材施教進行多樣性探索。

第一，因地制宜，推動地方資源融入德育教學中的職業素質培養。職業素質培養要利用好工業化程度高、農業化程度高、經濟化程度高、信息化程度高等各種地方資源，打造地方特色的職業素質培養模式。

第二，因時制宜，增加信息資源融入德育教學中的職業素質培養。網絡平臺與信息化呈現出繁榮發展的景象，要利用好與時俱進的時代性信息資源，打造多才多藝的職業素質培養模式。

第三，因材施教，豐富專業個性化德育教學模式。中等職業學校設置很多的專業，要因材施教，要對癥下藥，針對不同專業進行個性化的職業素質培養模式。

中等職業學校德育教學中職業素質培養的統一性和多樣性是相統一的。職業素質培養作為一個德育“有機統一體”，是鮮活的、動態的一個整體，整體內部諸要素呈現出多樣化態勢。職業素質培養的是社會主義勞動者，緊緊圍繞這個培養中心問題，開展教學目標、課程設置、教材使用和教學管理等方面德育教學工作的統一，必然形成一個由多樣性諸要素構成的有機統一體;同時，在尊重統一性的基礎上，職業素質培養要因地制宜、因時制宜、因材施教，突出個性，打造特色，逐漸形成多樣性的職業素質培養模式。注重統一性的規范，中等職業學校德育教學中職業素質培養形成全國統一的規范，都按照這個教學目標、課程設置、教材使用和教學管理的規范來實施。注重多樣性的創新，這種創新是在統一性基礎上進行個性化、特色化的創新，發揮各個中等職業學校德育課程的地緣優勢、政策優勢和個體優勢。職業素質培養的統一性的規范和多樣性的創新，兩者互相作用，相輔相成。

四、職業素質培養的主導性和主體性相統一

主導，統領全局并推動全局發展，起主導作用。中等職業學校德育教師作為主導者，要把職業素質培養貫穿到“傳道、授業、解惑”過程中去，起到拋磚引玉的效果。當然，要避免“教師中心論”的滋生，因為填鴨式教學讓中職生喪失了獨立思考的理論知識和實踐能力。堅持教師的主導地位，明確教師的主導責任。常言道，打鐵還需自身硬。教師作為主導者，加強自身的職業素質培養非常關鍵，起到言傳身教的影響，讓中職生把職業素質培養“進腦子里”。打造一支科學理論水平要高、教學實踐能力要強、職業素質體現要濃的職業素質培養專業化水平的教師團隊。

主體，是相對于客體有理論知識和實踐能力的人。中等職業學校的中職生作為主體者，要尊重教育教學客觀規律，發揮其主觀能動性，努力學習職業素質的科學理論和努力鍛煉職業素質的實踐能力和職業活動。當然，要避免“學生中心論”的錯覺，因為中職生進行學習和培養的過程中容易滋生驕傲情緒不可一世。中職生要樹立成才觀，加強自主學習，自我內化，主動培養自己的職業素質。中職生要明白未來就業和民族復興，彰顯出主體地位和主體意識。

中等職業學校德育教學中職業素質培養的主導性和主體性是相統一的。德育教學離不開教師的主導，同時也要加大對中職生的認知規律和接受特點的研究，發揮中職生的主體性作用。講好德育課，培養好職業素質高的中職生，關鍵在于教師的主導性作用。教師要教好中職生的價值塑造、知識學習、能力培養和素質提升，扣好他們人生的“第一粒扣子”。學好德育課，中職生培養好自己的職業素質，突出中職生的主體性地位。中職生要學好以理想信念為核心進行職業理想教育，要以思想品德為核心進行職業道德教育，要以心理健康為核心進行職業心理教育，要以市場經濟為核心進行職業經濟教育，要以法律法規為核心進行職業法律教育，等等。職業素質培養堅持主導性和主體性相統一，讓教師的主導性去引領中職生的主體性地位彰顯，讓中職生的主體性激勵教師的主導性更加優化，兩者相輔相成，互相作用。

以就業為導向，以民族復興為己任，中等職業學校德育教學中職業素質培養彰顯新時代特點，堅持價值性和知識性相統一，是理論性和實踐性相統一，是統一性和多樣性相統一，是主導性和主體性相統一。中等職業學校不僅要培養專業水平高的中職生，而且更要培養職業素質高的中職生。在新時代中，不斷創新中等職業學校德育教學工作新局面，為中職生未來就業鋪路搭橋，為民族復興添磚加瓦。

參考文獻：

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