淺談施工組織設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足與改進(jìn)措施

薛偉　熊金鑫　范康妮　張玉林

【摘 要】同國(guó)內(nèi)很多獨(dú)立院校一樣，西南科技大學(xué)城市學(xué)院在土木與環(huán)境工程學(xué)院設(shè)置了土木工程、工程管理專業(yè)，在這類專業(yè)中有較多的本科畢業(yè)生選擇編制“某某工程施工組織設(shè)計(jì)”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)并參與答辯。筆者在參與了幾屆的施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和答辯工作后，對(duì)施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)有一些認(rèn)識(shí)，本文以我院2015屆土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生為例，對(duì)我院施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問題、產(chǎn)生的原因、改進(jìn)措施做一些分析探討。

【關(guān)鍵詞】施工組織;畢業(yè)設(shè)計(jì);普遍問題;產(chǎn)生原因;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)： G642;TU17;TU712-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）28-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.061

1 2015屆土木工程系施工組織設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)情況分析

筆者所帶施工組織設(shè)計(jì)組共有11名土木工程專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)課題為《XX工程施工組織設(shè)計(jì)》，每名學(xué)生的題目?jī)?nèi)容根據(jù)建筑工程的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容確定，保證不重復(fù)。該課題設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括工程量計(jì)算，施工準(zhǔn)備工作安排，施工方案設(shè)計(jì)，施工進(jìn)度計(jì)劃編制，施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置和主要技術(shù)措施制定等幾個(gè)部分。該課題開始于畢業(yè)年級(jí)第1學(xué)期的第10周，到第2學(xué)期的第13周結(jié)束，過程中第1學(xué)期主要是指導(dǎo)教師結(jié)合工程具體情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，明確設(shè)計(jì)核心內(nèi)容要求，完成設(shè)計(jì)框架的搭建;學(xué)生離校實(shí)習(xí)到第2學(xué)期的第6周主要是學(xué)生自主完成工作量的計(jì)算、施工方案的編制等主要內(nèi)容，并提交中期檢查資料;第2學(xué)期第7周至第13周主要是學(xué)生返校在指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后修改審定，進(jìn)行5月中下旬的答辯。

通過本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，在這個(gè)過程中有一些收獲但是也存在一些不足。

首先，施工組織設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們的學(xué)生均是選擇真實(shí)已建工程的相關(guān)資料結(jié)合目前通用的消耗量定額等資料進(jìn)行。學(xué)生在計(jì)算工程量的過程中，更加熟練地掌握了施工圖的閱讀方法;通過施工方案設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的建筑工程施工技術(shù)又溫習(xí)了多次;通過施工進(jìn)度計(jì)劃編制及施工現(xiàn)場(chǎng)平面設(shè)計(jì)，學(xué)生又鍛煉了在施工管理方面的能力。所以該課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容融合學(xué)生前三年來幾乎全部所學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容也高度契合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，能夠較好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)工作能力。

其次，本次設(shè)計(jì)工作也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一、學(xué)生個(gè)體性差別方面。我指導(dǎo)的這個(gè)小組由于學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)及所學(xué)知識(shí)掌握水平不同，他們?cè)O(shè)計(jì)工作能力良莠不齊。學(xué)習(xí)好的同學(xué)接受能力強(qiáng)，做起來積極性也高，差的同學(xué)參與性也差一些。

第二、設(shè)計(jì)工作時(shí)間安排方面。該次施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)從成果內(nèi)容來說包括兩個(gè)方面，主要是施工組織設(shè)計(jì)文本和設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙。施工組織設(shè)計(jì)文本，它是該設(shè)計(jì)工作中最主要的，是指導(dǎo)施工的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，包括編制依據(jù)、工程概況、施工部署、施工準(zhǔn)備、施工方案、相關(guān)措施等內(nèi)容;另一個(gè)是設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙，它只是施工組織設(shè)計(jì)中的一部分，主要包括進(jìn)度計(jì)劃圖、各平面布置圖等。相對(duì)于整體的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生往往在文本中工程量計(jì)算部分上花費(fèi)大量的時(shí)間，超過了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)的二分之一，對(duì)整體設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定影響。造成此原因的主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的能力比較薄弱，工程量計(jì)算的能力掌握較差。

第三、實(shí)習(xí)期間主動(dòng)性不高。為了滿足學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校允許學(xué)生在實(shí)習(xí)工作落實(shí)后帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)離校進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。在此階段需要學(xué)生主動(dòng)積極地與指導(dǎo)教師溝通交流畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題并完成相關(guān)任務(wù)。但是事實(shí)卻與之相反，這個(gè)階段一般都是教師通過電話、QQ、微信等方式與學(xué)生積極聯(lián)系，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)程，及時(shí)提出意見與建議;而學(xué)生卻以實(shí)習(xí)工作忙、時(shí)間緊、資料不全等諸多理由來拖延畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量。

第四、學(xué)生的依賴性比較嚴(yán)重。學(xué)院對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果有詳盡的規(guī)范要求，其中特別是對(duì)設(shè)計(jì)文本內(nèi)容中的各種格式問題都做出范本。但就是這樣，我們的學(xué)生依然對(duì)此視而不見。每年，此類問題最后都是指導(dǎo)教師一對(duì)一，單獨(dú)輔導(dǎo)進(jìn)行修改成為慣例，同時(shí)這項(xiàng)工作內(nèi)容也占據(jù)了較多的時(shí)間，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

2 施工組織設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

第一、學(xué)生個(gè)體性差別方面。對(duì)此，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中一定要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做好針對(duì)性的輔導(dǎo)工作;同時(shí)在校期間，可以采取讓同組特別優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)部分差生一起共同完成的措施。

第二、設(shè)計(jì)工作時(shí)間安排方面。此類問題主要是學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與相應(yīng)的工程量計(jì)算這兩個(gè)方面掌握較差，對(duì)此，一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，大家相互交流共同及時(shí)的完成各自的工程量計(jì)算。

第三、實(shí)習(xí)期間主動(dòng)性不高。對(duì)此，教師首先需要肯定學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重要性，但是也要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要。設(shè)計(jì)工作中，繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，嚴(yán)格把控設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)度與質(zhì)量;同時(shí)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)講解設(shè)計(jì)的方法，而設(shè)計(jì)的具體工作由學(xué)生自己來完成，讓學(xué)生成為主體，學(xué)生每完成一步都感到有成就感，提高了他們的積極主動(dòng)性。

第四、學(xué)生的依賴性比較嚴(yán)重。對(duì)此，學(xué)校與指導(dǎo)教師一定要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，在設(shè)計(jì)初期要求學(xué)生熟讀撰寫規(guī)范，中期及時(shí)指出文本格式等問題，末期嚴(yán)格把控成果質(zhì)量。

3 總結(jié)

總之施工組織設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)有成績(jī)，也有問題，我們教師一定要認(rèn)真思考，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)完成我們土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確立的培養(yǎng)目標(biāo)。

以上內(nèi)容均為個(gè)人淺見，且存在很多不足之處，望同行多多批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王旭東.淺論以施工組織設(shè)計(jì)為課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的共性問題及解決途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：266-267+269.

[2]吳耀歡.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（14）：44-45.