高職院校思政教育滋養工匠精神的路徑優化策略探析

鄧艷君

摘要：中國特色社會主義進入新時代，對思政教育滋養工匠精神提出了全新要求。新時代思政教育與工匠精神的新融合，要以思政教育確保工匠精神培育的價值引領，以工匠精神強化思政教育的開發功能。新時代思政教育滋養工匠精神的路徑優化包括：深化職業教育"課程思政"改革是根本，固化職業教育校企深度合作是核心，細化專業實訓是關鍵。

關鍵詞：思政教育;滋養;工匠精神;路徑優化

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0003-03

培養高技能的中國工匠，打好社會主義職業道德的底色取決于高校貫徹落實立德樹人的根本任務。2016年，《政府工作報告》中首提“工匠精神”，社會各界對此進行了廣泛而深入的探討。一般認為，工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感。習近平同志在黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”這一重要論斷為新時代思政教育滋養工匠精神提供了基本思路。培育和弘揚工匠精神是一項承載國家意志的國家行動，工匠精神的鮮亮底色是良好的社會主義職業道德，它是社會主義社會各行各業的勞動者在職業活動中需要共同遵守的基本行為準則。本文結合高校思政課課程體系內容，探索新時代高職院校思政教育滋養工匠精神的優化路徑。

一、以思政教育確保工匠精神培育的價值引領

思政教育作為一項社會實踐活動，是一定階級精神生產和主導意識形態的重要方式，實踐性與階級性是其基本屬性。“思政教育的實踐性，就是思政教育的現實性和思政教育價值實現的實效性，在社會生活中表現為與其他實踐活動的結合與滲透，它是思政教育顯著的本質屬性。”

首先，思政教育以現實的、具體的人為教育對象。現實的人作為實踐活動的主體是具有獨立意識和思想觀念的個體，獨立意識和思想觀念產生的基礎和根源來自于實踐活動。工匠精神是具有工藝專長的匠人在工匠活動中對自己產品所秉持的精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠做工出活是一種通過改造客觀世界來體現自身價值的實踐活動，這一活動是在一定的精神指引下推進的，在改造客觀世界過程中不斷獲取新的認知，進而不斷地改進原來的工藝、技藝，使自身的專業技能不斷精進。因此，工匠所持有的精神理念是一個不斷強化和固化的過程，職業教育面向生產、建設、服務和管理第一線培養所需要的復合型技術技能人才，是工匠精神生成的始發地，在校學習期間的思政教育為工匠精神的生成、發展和升華創造了自由的心靈環境，提供了堅實的理念支撐。

其次，思政教育旨在提高學生的思想政治素質。思想政治素質是思政教育階級性，即思政教育意識形態性的體現，社會主義高校培養社會主義建設者和接班人就要堅持社會主義意識形態的主導地位，堅持教育主導性前提下的多樣性和堅持教育多樣性之中主導性的統一。思想政治素質的提升動因則在于社會實踐和社會發展的現實需要，思想政治素質最終要用于指導大學生的實踐活動。思政教育既要從實際出發幫助學生實現思想認識上的飛躍，又要幫助學生運用思想和理論指導實踐，完成從認識到行動的飛躍;既要引導學生正確地認識世界，更要引導學生能動地改造客觀世界以及自己的主觀世界。市場經濟條件下，工匠缺乏工匠精神，所生產的劣質產品、問題物品、假冒商品只會造成國家利益受到損害，社會資源遭受浪費，生活品質趨于惡化，于自己于他人于社會沒有任何益處。

二、以工匠精神強化思政教育的開發功能

工匠精神需要在從事改造世界的社會實踐活動中才能生成并不斷提升，這一過程也是不斷強化思政教育開發功能的過程。思政教育開發功能是育人功能的延伸，也是新時代思政教育功能的新拓展。所謂開發功能是指通過思政教育，最大限度地發揮人的主觀能動性和發掘人的內在潛能，這與工匠精神的生成和發展是內在統一的過程，具有高度的一致性。

首先，思政教育的開發功能源自人在認識和改造世界的過程中所具有的能動性。個體的能動性存在層次與深度上的差異，它無法由個體自發和自主地完全釋放，而需要對其進行深度挖掘。工匠精神的核心要義就是從業者基于個人發展所需要的嚴謹、敬業、精益、專注、創新的職業素養。這些職業素養既是個體主觀能動性立足于行業崗位不斷挖掘、固化和升華的結果，又是思政教育的持續延伸和拓展的需要。各行各業、各條戰線上的高技能勞動者在接受高等職業教育進入工作崗位后，都要秉持工匠精神，耐住寂寞、守住孤獨、擋住誘惑，不達目的，絕不放棄，推動行業和崗位工作標準、質量、水平不斷上層次，為早日把我國建成制造強國而努力奮斗。

其次，以工匠精神強化思政教育的開發功能是尊重和調動人的主觀能動性的過程。一是工匠精神培育和思政教育同樣尊重人的興趣愛好，注重人的個性發展和人的特長與優勢的有效發揮，這是發揮人的潛能的基礎。個人擇業敬業樂業的基石是個人的興趣愛好，唯有如此，才會對自身所從事的職業懷有一種敬畏之心、專注之意，視從事的職業為自己生命的延續;也才會對自己所從事的職業進行極致的鉆研和探究，發現并掌握職業的特點和規律，使自我的技藝更加精湛、高超和卓越。二是工匠精神培育和思政教育同樣強調充分調動人的積極性、主動性和創造性，不斷提升工作精氣神，促進人的身體與心理、智力與能力的全面發展，這是發揮人的潛能的重點。尊重自己的興趣愛好并選擇自己喜愛的職業必定會追求產品的格致與卓越，在大國工匠看來，自己的產品沒有最好只有更好。因此，從業者需要積極主動地學習，做持續改進、勇于創新的實踐者和推動者;遇到困難不繞道、不回頭，而是迎難而上，堅忍不拔、鍥而不舍，做潛心吃苦、甘于寂寞的修行者和修煉者。三是工匠精神培育和思政教育同樣突出創新創造精神，這也是開發人的潛能的最高層次。立足本職崗位進行創新創造，切實提高專業技能是職業素養的基本要求。工匠在大膽創新中改進工藝流程、優化施工環節，推崇“十年磨一劍”的理念，精心打磨產品品質，不斷提高生產效率，為企業創造利潤，為社會創造價值。