小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

焦紅華

摘要：英語教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說特別重要，英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它分為“閱讀、聽力、朗讀、作文”等類型主要考驗學(xué)生對英語的應(yīng)運能力和理解能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)英語教學(xué)的基本需求，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就教育部門順應(yīng)教育的發(fā)展創(chuàng)新出來的新型教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以計算機為基礎(chǔ)的，增加學(xué)生與教師之前的互動改變教師和學(xué)會說呢過之間的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用不僅可以改善師生之間的關(guān)系還能培養(yǎng)學(xué)生的對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而是英語課堂達到最好的教育效果，本文首先講述了翻轉(zhuǎn)課堂的多種教學(xué)模式，其次講述了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ? 教學(xué)模式 ? 有效策略

隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國加大了對義務(wù)教育的重視和創(chuàng)新。改革開放以后我國把英語當(dāng)做了第二語言并且把英語作為義務(wù)教育的必修課，社會和學(xué)校對英語的教學(xué)也是越來越重視不斷的去創(chuàng)新和引進了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主題是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實際年級和性格特點去制定教學(xué)課件設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂的有限時間里教師通過與學(xué)生的互動去了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。想要創(chuàng)建一個完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際生活情況因材施教。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不高

一般小學(xué)教師基本都是大專學(xué)歷他們英語專業(yè)水平都不是特別的高很多教師都是A級水平并沒有四六級證書，而由于教育改革小學(xué)英語教學(xué)的難度提高這就意味著小學(xué)英語教師不僅要有專業(yè)的英語知識和技能同時還需要有創(chuàng)新教學(xué)意識。目前很多教師的沒有較高的學(xué)歷和英語教學(xué)素養(yǎng)，同時也卻反對教材內(nèi)容的研究和擴展，再者很多小學(xué)英語教師的年級比較大對新的模式和新事物的理解和使用比較弱，很多教師還是在使用陳舊的教學(xué)方法以至于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直比較差。

（二）教學(xué)方式滯后

現(xiàn)如今很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)重點還是在學(xué)生的英語教材課本上，他們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去背誦單詞、字母、課文把英語課堂變成了第二個考場整節(jié)課除了去翻譯課文內(nèi)容劃重點就是考試了。這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)?shù)匦W(xué)英語的教學(xué)需求，很多學(xué)生在長時間的背誦就會出現(xiàn)注意力不集中、對英語教學(xué)失去興趣從而使得整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量變低。學(xué)生被長期的灌輸性英語知識已經(jīng)喪失了部分自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多小學(xué)生并沒有從小就接觸英語這門語言，在學(xué)習(xí)過程中可能會有一些排斥感。再加上很多教師的教學(xué)方法比較落后以至于很多小學(xué)生都覺得英語是一門無聊的學(xué)科除了背誦和默寫沒有任何的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。教師在教學(xué)的過程中不能只想著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時也要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是來源于美國，這是一種的新型的教育模式。引進中國后我國的教育部門根據(jù)中國的教育特點進行了改革和創(chuàng)新，計算機是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的基礎(chǔ)同樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是信息化時代的產(chǎn)物，教師可以通過教學(xué)視頻向?qū)W生去傳輸教材內(nèi)容和理論知識，同時去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前教師應(yīng)該讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體而教師是教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，在實際教學(xué)當(dāng)中教師要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生自主思考與教師一起去完成教學(xué)目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對英語教學(xué)的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

很多教師在教學(xué)過程中都把自己當(dāng)成了主體，反而把學(xué)生作為一名旁聽者，在實際教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是主體而教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者和幫助者的角色。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師不應(yīng)該就是一味的去給學(xué)生灌輸理論知識應(yīng)該讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要功能就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)會的自主學(xué)習(xí)能力，由于小學(xué)生的生活范圍比較有限基本急速學(xué)校和家庭，而很多家長可能不會說英文或者在家里家長和學(xué)生也不會用英語進行對話，以至于學(xué)生對英語接觸得比較少對英語的興趣就沒與很高，再加上在生活中基本用不到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就很低。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以在教學(xué)中為學(xué)生展示一些國外文化、建筑、節(jié)日視頻來吸引學(xué)生的注意力開闊學(xué)生的視野，教師也可以在課堂上講述一些國外的風(fēng)俗習(xí)慣和有趣的國外文化增加學(xué)生的課外知識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參加到教師的教學(xué)當(dāng)中。

四、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂有效策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)

因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中非常重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對英語教學(xué)有著重要的作用，很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以至于上課時更不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。在課前做好預(yù)習(xí)才能對課堂上的知識掌握的更得全面，學(xué)生在上課之前要對教材內(nèi)容有一個大概的了解知道這節(jié)課的重點內(nèi)容重點單詞和重點語法有哪些，才能在課堂上更好和教師進行互動。例如說《We love animals》這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能理解能聽懂“Whats this？ Its a…”能說、能寫duck;pig;cat;dog;panda;bird，并且培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛之情，教師可以在課前做好預(yù)習(xí)的課件在上課之前播放的一段短視頻，利用視頻和聲音吸引學(xué)生的注意力，同時也是為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容從而去提高英語教學(xué)的課堂質(zhì)量，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也可以結(jié)合其他新型的教學(xué)模式比如說快樂教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、小組教學(xué)模式等這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量也能增加學(xué)生的集體榮譽感。

（二）增加學(xué)生和教師的課堂互動

小學(xué)階段的英語教學(xué)課件可以根據(jù)學(xué)生的實際生活和年級以及性格特點來設(shè)計，這階段的學(xué)生大多數(shù)是比較好動的。在小學(xué)英語教學(xué)中想要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來就要正確的去引導(dǎo)學(xué)生給他們安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特殊性，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行歸納和總結(jié)以至于更高在課堂上與學(xué)生進行互動，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上教師可以在課堂上加入幾個小游戲去調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如說《fruit》教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽懂會說表示水果的詞匯：apple， pear， banana， orange，教師可以提前準(zhǔn)備好幾個水果的圖片上面寫上英文和中文進行一個水果蹲的游戲有apple， pear， banana， orange喊到那種水果的中文名字哪一位小朋友要用英文名字并且喊出下一個水果的英文名，通過這樣的小游戲去加深學(xué)生對單的記憶。或者教師可以把學(xué)會說呢過分為幾個小組，同學(xué)可以做你說我猜的游戲通過其他同學(xué)對水果外觀形狀和口感的描述另一個同學(xué)在黑板上寫出這種水果的英文名字，以此去增加學(xué)生和教師之間的互動。

（三）課后復(fù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中還需要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，在經(jīng)過上課前課和課堂學(xué)習(xí)后，如果沒有及時對課堂知識進行復(fù)習(xí)和鞏固那么學(xué)生對知識的掌握可能就不會那么的全面和滲透。課后的復(fù)習(xí)和鞏固同樣也是需求教師的引導(dǎo)，教師可以利用多媒體的去播放一些和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)英語動畫、電影、和歌曲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，復(fù)習(xí)的材料和課件一定要簡短、明確、容易理解同時教師還可以實施一些物質(zhì)上的獎勵去鼓勵學(xué)生更好的復(fù)習(xí)課堂知識。比如說《friend》這節(jié)課教師在課后可以播放一些關(guān)于“朋友”的英語兒歌比如說“我的朋友”、“hello my friend”等通過兒歌里單詞去增加學(xué)生對單詞的影響和記憶。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然是信息化時代的產(chǎn)物，但是也可能會存在一定的問題，教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂課件的創(chuàng)新和對教材內(nèi)容的深入研究去創(chuàng)建更好更適合小學(xué)生性格特點的英語翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有著重要的作用，教師在實施英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度以及他們的興趣愛好進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)出更多的全方位人才。

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（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心小學(xué)）