任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李剛

摘要：高中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，在高中英語的教學(xué)過程中，教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語成績。任務(wù)型教學(xué)模式重點是將教學(xué)任務(wù)與語言情境、語言形式聯(lián)系在一起。教師在制定教學(xué)方案的過程中首先要全面理解任務(wù)型教學(xué)模式的特點，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 ? 教學(xué)問題 ? 教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，外國的一些教育模式逐步引進(jìn)到中國的教育當(dāng)中，本文中的任務(wù)型教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)到了外國的教育理念與教育方式。在高中的知識學(xué)習(xí)中，教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常大的幫助。學(xué)生作為課堂的主體，教師要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會。本文主要涉及任務(wù)型教學(xué)模式的概念、高中英語教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略三個方面。下面展開具體的討論。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體地位

任務(wù)型教學(xué)模式的首要原則就是培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師在制定教學(xué)方案時，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。教師要與學(xué)生及時溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)方案。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師不能夠忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有重點地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生通過集體合作，還能夠提高學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師對任務(wù)型教學(xué)模式理念缺乏理解

在高中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但其中的一部分教師對任務(wù)型教學(xué)模式的理念認(rèn)識不到位，在英語教學(xué)過程中存在一些問題。高中英語教師在引用任務(wù)型教學(xué)模式過程中，在與傳統(tǒng)的中國教學(xué)模式相結(jié)合制定教學(xué)方案時，會容易出現(xiàn)問題。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有難度。高中英語課程在高中階段是非常重要的一個科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識面較廣，掌握起來有一定的難度。教師習(xí)慣用英語考試的方法來檢驗學(xué)生對英語把握程度，同時，教師在制定教學(xué)方案時，只著重于詞匯和語法。這對于學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語是不利的，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，高中英語課的教學(xué)質(zhì)量也是非常低的。

（二）缺乏合理的教學(xué)安排

高中教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有利的，但目前，部分高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)模式的理解尚未完全透徹。教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的個人水平。高中英語教師在制定教學(xué)方案時有盲目性，無法全面提高學(xué)生的英語水平。在英語實踐過程中，高中英語教師為學(xué)生的分組安排不合理，學(xué)生無法在實踐過程中學(xué)到全面的知識。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師主動為學(xué)生講授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。高中教師在運用任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，容易受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，并且高中英語的知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要全面學(xué)習(xí)。教師不合理的講課方式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對英語知識沒有主動探求的興趣，頻繁的英語考試會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平較低。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的改進(jìn)策略

任務(wù)型教學(xué)模式的引入對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語有極大地的促進(jìn)性，學(xué)生變被動為主動，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生多方面的深入學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生對英語知識點的掌握，從而提高學(xué)生的英語成績。

（一）提高學(xué)生的英語閱讀能力

在高中英語測試中，英語閱讀題占很大的一部分。在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，英語教師要加強學(xué)生對英語課文的整體把握和知識點理解的能力，提高學(xué)生對英語語言的理解。高中英語教師在運用任務(wù)型的教學(xué)模式過程中，英語教師要做好學(xué)生對英語課文略讀、細(xì)讀、泛讀和整體閱讀的安排，從而有效地提高學(xué)生對英語閱讀的理解。教師在安排教學(xué)方案時，要為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣。高中英語教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，及時發(fā)言，在學(xué)習(xí)英語課文時，提高學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生對英語閱讀的理解。

（二）教師安排合理的英語寫作教學(xué)

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，除了英語閱讀占很大比重外，英語的寫作在學(xué)習(xí)英語的過程中也是非常重要的。學(xué)生在寫作的過程中要求較多，如語法要正確、語句連貫和學(xué)生明確的觀點等。因此，學(xué)生要提高寫作的水平和能力。高中英語寫作是非常考驗學(xué)生對英語知識點的掌握程度的，同時，也能夠檢驗高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量。高中英語教師引用任務(wù)型的教學(xué)模式來提高學(xué)生的寫作能力是非常有效的，但高中英語教師要掌握好教學(xué)方法，運用科學(xué)合理的方法提高學(xué)生的英語寫作水平。高中英語教師要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生制定合理的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，英語教師要與學(xué)生做好溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，鼓勵學(xué)生獨立完成和合作完成，鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提高自身的英語寫作水平和綜合素質(zhì)。

（三）用巧妙的方法講授英語詞匯

除了以上提到的英語寫作和英語閱讀，英語詞匯也是非常重要的。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，英語教師在教學(xué)的過程中，要非常注重學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式要求在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)英語的詞音、詞形、詞義多方面的理解和運用。高中英語教師在制定教學(xué)方案的過程中，可以為學(xué)生安排合理的詞匯任務(wù)，學(xué)生在完成詞匯任務(wù)的過程中，可以掌握對詞匯的更全面的了解。高中英語教師可以運用多種方法為學(xué)生制定教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握。

（四）安排學(xué)生評價

在高中的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)的過程中要堅持學(xué)生的主體地位，提高講學(xué)的質(zhì)量。教師在為學(xué)生制定教學(xué)方案時，可以安排學(xué)生評價的活動。學(xué)生在相互評價的過程中，可以了解到自身的不足和他人的優(yōu)點，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)生之間相互合作，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時，高中英語教師在評價的過程中，要及時鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，彌補學(xué)生自身的不足。高中英語教師要與學(xué)生多加溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中英語教師還要及時聽取學(xué)生的意見，在運用任務(wù)型教學(xué)模式過程中及時改正出現(xiàn)的錯誤，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。英語評價對于英語的學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，對于保證英語教學(xué)的質(zhì)量是非常有效的。對于高中英語教師來說，學(xué)生對教師的評價，可以促進(jìn)教師及時適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提高教師的英語水平。學(xué)生之間的英語評價，能夠檢驗出學(xué)生自身的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是非常有幫助的，高中英語教師在制定教學(xué)方案的過程中，要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，提高學(xué)生的英語詞匯、閱讀和寫作的能力。在授課過程中，高中英語教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生及時提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中英語水平。

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（作者單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校）