淺談初中寫作教學中存在的問題及其解決方法

洪志坤

摘要：寫作教學可以有效提高中學生的語文素養及寫作能力，是中學語文教學的重要組成部分，同時也是中學語文教學中的重點。但目前中學生的寫作依然存在著很多問題，導致寫作教學盲目、低效。因此，寫作教學也是中學語文教學中急需攻克的難點。對此，本文以專家理論研究和眾多一線教師教學實踐為基礎，結合個人教學經驗，并對照《語文課程標準》的寫作指導要求，對初中寫作教學中存在的問題及其解決方法進行初步探討，旨在培養學生寫作水平，提高寫作教學的有效性。

關鍵詞：初中寫作；語文教學；指導寫作

一、初中寫作教學中存在的問題

（一）學生寫作中存在的問題

通過大量的問卷調查以及廣泛的師生交流座談會，我們了解到學生在面臨寫作時通常存在缺乏寫作興趣、懼怕寫作、素材儲備不足、寫作技巧不熟練等問題。究其原因，是在應試教育的大環境下，大多數學生被困守在簡單乏味書桌前，背負著沉重的課業負擔，甚至很多功利的教學體質以保障學生安全為借口壓榨學生自由支配的時間，讓學生失去實踐社會生活、接觸大自然的機會，導致學生生活圈狹小、缺乏廣泛的交往體驗，生活積累有限，學生缺乏獨立思想的碰撞和感情的深度交流，進而導致學生無話可表，文章思想蒼白、感情空洞[1]。除了客觀的課業負擔導致的學生生活素材儲備不足的原因之外，新媒體、手機的興起也在改變著學生的閱讀習慣以及閱讀的書籍結構。經典的閱讀可以讓學生從文章中獲得修養的提升、人格的升華、精神的積淀、性靈的陶冶，可以培養學生空靈、高遠的主體思想境界；同時，經典的大量閱讀會積累學生的語言詞匯、文章材料以及文章圖式、寫作語感、寫作技巧和經驗。然而娛樂化閱讀、快餐式閱讀無法提高學生的思維活力以及文字創造力，無法做到真正的語言、技巧累積。寫作素材、生活感悟的缺乏以及寫作技巧的缺失使學生在面對寫作時無從下手、眼高手低，創作艱難，寫作任務無法完成，或者結果不理想。無法完成任務的挫敗感使學生無法提起寫作興趣和熱情，久而久之，導致學生恐懼寫作、逃避寫作、敷衍寫作，形成惡性循環。

（二）教師教學中存在的問題

受現行的考試制度約束，教師的寫作教學中一直存在著偏重應試的教學現象。為了讓學生考試分數快速提升，教師的閱讀指導通常以往年考題為教學依據，使得閱讀教學指導具有偏向性。同時，為了讓學生更加快速提高對應寫作能力，教師往往采用范文解讀的方法對學生進行填鴨式教學。代替對寫作的體驗、感悟、自我消化、內部重建以及對學生獨立思維的激發，教師采用了參照標準答案把范文中的情感、技巧、審美、價值觀的硬性輸入法，抑制了學生的主體獨立思考能力以及自我發揮的活力和空間，忽略了學生主體興趣的培養以及最終目的的需要，使得寫作教學缺失了主體的融入性以及主體的閱讀體驗[2]。這樣容易導致學生無法對閱讀保持持續性的興趣，自然而然也就無法達到提高學生閱讀能力的目的了。

二、解決方法

（一）注重觀察積累

《全日制義務教育語文課程表標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。因此，寫作教學應強調學生對周圍生活的觀察及體驗，讓學生通過自主的思考去感悟生活，真正做到“發之于心，動之于情”。例如學校可以多組織郊游、掃墓、社會公益活動，開展藝術節、讀書節、體育課等各種屏蔽活動，提高學生參與課外活動的熱情，此外，家長也應該讓學生適當的離開書桌，有意識的讓學生參與到買菜、做飯、拖地、洗衣服等家務勞動中，讓學生在活動及勞動中體驗生活，從而達到生活觀察積累的目的。

（二）注重閱讀積累

寫作是一個信息輸出的過程，只有保證信息的不斷的輸入才可以確保信息源源不斷的輸出，而閱讀是獲取信息的過程，因此廣泛的閱讀是良好寫作的建立基礎，是促進學生寫作能力提高的有效手段。日常的語文教材在一定程度上代表了學生現階段的最優秀作文水準，其選材、技法運用、語言打磨都具有很高的參考價值，就地取材，在平常的課堂教學中做好語言知識的積累[3]。此外，教師還可以對學生的課外讀物進行選擇性的補充指導，根據學生的實際生活、興趣愛好、寫作水平推薦稍高于學生認知的閱讀書籍，這樣可以在保證學生課外閱讀量之外還可以激發學生的求知欲和閱讀興趣。

（三）注重寫作指導和技巧培養

日常教學中教師可以以語文教材為依據，有意識的對課文題目、經典的句子段落以及結構技巧進行整理歸納、分析比較，讓學生學習模仿基本的擬題方法和技巧；揣摩精彩的句段，自我消化、深度積累，并加以運用，為日后的寫作儲備素材；從優質的作品的借鑒簡潔明了的寫作結構和過渡、照應等寫作技巧，豐富寫作技法、提高寫作水平。此外，教師在日常寫作任務的布置中可以適當放寬要求，減少選材、文體、字數、表達的限制，鼓勵學生真情實感的抒發，肯定學生自由個性的張揚和內心率性的自然表達，并在此基礎上對學生的寫作規范和技巧性表達進行針對性指導，首先保證基礎建設，再追求作文高度[4]。同時，教師可以為學生布置不同題材的寫作題目和創作要求，比如課文故事續寫、聽音樂寫句子、編寫節假日短信、創作自傳小說等，讓學生對寫作保持新鮮感，激發寫作欲望。

參考文獻：

[1] 董昕.初中語文教學中作文教學的難點與對策分析. [J]中國校外教育.2019，663（7）：121-122.

[2] 郝文霞.淺析新課改下初中語文教學存在的問題及其對策.[J]學周刊.2017（23）：135-136.

[3]潘美蓉.返璞歸真，夯實基礎，巧妙“拿來”—淺談初中作文教學的素材積累與運用.[J]考試周刊. 2015（81）：47.

[4]張學圃.初中語文作文單元主題教學引導寫作的有效策略.[J]作文成功之路（下）.2017（12）：43.