因材施教原則在初中寫作教學中的運用

王菊香

摘 要 寫作在語文學習中占有分值比例較大，它能反映出學生語文學習的水平高低，因此，寫作教學一直是語文教育的重點。但是學生在初中時期可能會對語文寫作感到無能為力，出現瓶頸。這與學生受教育的方式有著密切聯系，所以教師要堅持因材施教的教學理念，制定出合理的寫作教學方案，提高學生學習質量。

關鍵詞 因材施教;初中語文;寫作教學;寫作水平

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0189-01

多數學生的語文寫作水平并不是很高，他們認為寫作難度系數高，提升速度慢，長期以來都處于這種寫作困境之中。新課程改革背景下，要求對學生因材施教，善于表達溝通，提高學生自身的素質能力，因此，教師在進行寫作教學時要遵循因材施教的原則，提高學生的寫作水平。

一、因材施教原則在初中寫作教學中運用的必要性

（一）響應新課標要求，發揮學生自主性

傳統寫作教學中，教師只是教授學生慣用的寫作套路，沒有任何新意，換湯不換藥，各種文體寫作方式并無太大出入，使寫作教學效率低下，沒有太大成效。學生長期對于教師的依賴，自主能力缺失，寫作也只是遵從教師的建議，沒有自己的想法。新課程改革要求尊重學生的主體性，不能一味的壓制學生真實的想法，寫作時要注重對學生的引導，使學生可以充分發散思維，利于學生寫作靈感的涌現，提升寫作水平。

（二）尊重學生之間的差異性，提高寫作能力

新課程改革要求學生要從生活實際出發，養成一個良好的學習習慣。對于寫作要有真情實感的流露，能夠表達出對自然對社會和人生的感悟。因為每個學生都有與他人不同的成長經歷，因此，教師注重學生之間的不同之處，教會學生善于將自己與眾不同之處表達出來，而不是將學生思維統一化，寫出的作文沒有任何特色和新意。這就要求教師可以因材施教，使學生去關注生活，發現生活中的細節美，在寫作時流露真情實感，使寫作具有靈性。

（三）符合學生學習訴求，促進寫作教學的質量提升

學生在初中階段容易遇到寫作的瓶頸期，教師對寫作教學運用因材施教的方式，可以考慮到學生的不同情況，依照教材要求對學生寫作進行教學的合理安排，符合學生的寫作能力需求，根據學生不同的學習階段進行寫作教學計劃，因此，寫作教學的因材施教這里的"材"不僅僅是指學生，同時也指教材。

二、初中寫作教學中運用“因材施教”教學原則的策略

（一）命題任用，自由選擇

在以往的寫作教學中，都是由教師規定寫作題目，由教師出題進而學生開展寫作，學生的選擇范圍小，缺少層次感。初中時期的學生處于成長重要期，腦子里有很多天馬行空的想法，愿意去嘗試新事物，但是長久以來的傳統寫作教學壓制學生的性情，使學生對寫作產生厭惡。因材施教要求教師增強對學生的指導，擴大學生寫作的選擇范圍，使學生可以根據自已所喜歡的文體完成寫作，從而對寫作產生興趣。

（二）寫作教學目標分層

不同學生的寫作能力也不盡相同，因此教師不能用相同的標準去衡量學生。教師要對學生寫作情況有整體的認識，制定出一個符合整體同學的寫作目標，營造出人人向學的積極氛圍。同時，教師也可依照學生情況進行分層教學，但是分層絕對不是劃分等級，使學生有優越感和自卑感，而是從班級學生出發，制定出更高效的教學方案，去提高不同層次學生的水平。

（三）寫作訓練分層

以教學目標分層為基礎，在對學生進行寫作練習時也要有所側重，對于基礎較差的學生，教師要從寫作基礎做起，使學生學會如何審題，提高學生的選材準確度，確保學生可以拿到基礎分數。同時還要激發他們對于寫作的興趣，有了興趣做支撐，那么離成功就會更近一步。對于寫作基礎較好的學生，教師應該提出共同的寫作話題，使他們之間進行討論，在思想碰撞中產生新觀點，從而促進學生的進步，同時也要加強這類學生的語言運用能力，使他們能夠熟練的利用修辭手法，提高寫作能力。

（四）寫作批改和評價分層

由于不同學生的訓練內容不同，因此對學生寫作批改和評價也不相同。總得來說，學生都希望自己的努力得到來自他人的肯定，使他們有動力堅持下去，因此教師在對學生進行評價時，要尊重學生，鼓勵學生。對于差等生教師可以一對一批改，對學生提出指導意見。對于基礎較好的學生，教師應側重于寫作思路的批閱，提出有針對性的指導意見，讓他們自我修改。

（五）以文為本，讀寫結合

教師在進行寫作教學時，要注重將寫作與閱讀相結合，寫作教學與閱讀教學是緊密聯系的。學生通過閱讀可以開闊視野，提升語感，尋找寫作素材。寫作同樣也是對學生閱讀能力的考察。因此，教師也應當注重寫作與閱讀的聯系。

三、結語

總而言之，因材施教考慮到學生不同的寫作水平，根據學生的實際情況制定出利于學生學習的教學方案，提高了教學質量，同時提高了不同學習階段學生的寫作水平，循序漸進，提高了學生語文綜合能力，推動了教育事業的發展。

參考文獻：

[1]林桂紅，安靜.因材施教原則在初中寫作教學中的運用[J].文學教育（下），2019（8）：122-123.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2014：2-3.