淺談小學數學練習課和復習課的有效設計

張仙華

摘 要 小學數學練習課和復習課是教師對教學內容的補充和延續，它不僅能啟迪學生思維，幫助學生鞏固和加深知識，還是教師檢驗學生掌握知識程度的重要方式。然而，由于對數學練習課和復習課的誤解，教師一度以“量”來衡量練習課和數學課是否有效。為此，筆者針對小學數學的練習課和復習課的設計提出一些自己見解，。

關鍵詞 小學數學;練習課;復習課;設計

中圖分類號：F213.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0169-01

數學隨堂練習是小學數學常見的授課方式，用來檢驗學生對知識的掌握情況。而復習課，是針對小學生的學習內容，用來加深學生對知識的理解，爭取做到舉一反三。對此，合理地設計小學數學的練習課和復習課，能有效保證老師的教學質量和減輕學生的學習負擔。

一、合理地設計

一節精彩的數學練習課不僅能幫助學生進一步理解課堂內容，掌握晦澀難懂的概念、法則，還能減輕學生的學習負擔，增加學生的學習興趣。那么，如何讓一節數學練習課變得精彩有趣呢？

（一）小學數學練習課的設計法則

小學數學，引領小學生進入數學大門。所以，在做數學練習課的時候，需要遵從一定的法則。①練習題要由簡到難，由淺入深。練習課的練習習題，需要層層深入，主要分為四大部分。第一部分是入門練習。在這個部分中，學生應該能輕松完成大部分習題，掌握概念的定義。第二部分是基礎練習。主要是挑選一些經典例題，設計一些有針對性的練習，加深學生對基礎知識的理解。第三部分是綜合練習。主要是將所學知識加以整合，讓學生對所學知識有著清晰的認識和在腦中形成條理。面對所學的知識，盡可能做到活學活用。第四部分是提高部分。學生在完成前面三個部分后，對知識的理解已經上了一個大臺階，此時，增加一點提高習題，能夠很好地鍛煉學生的思維能力，讓學生盡可能做到舉一反三。習題內容已經到此結束，最后，老師還要針對一些題目做些講解。收集學生遇到的問題，有針對性地講解，能夠開闊學生們的思路，還能加強學生對知識點的理解。②高效的練習課，是循序漸進的，而不是一味地采取題海戰術，用“量”來充“質”。題海戰術并不能很好地幫助學生掌握知識，還會讓學生們厭惡學習。

（二）練習課舉例

如何讓小學數學練習課變得高效有趣，可以以下面的練習題為例。

以“水缸的體積”為例。入門練習，直接告訴水缸是標準的長方體，長（）、寬（）、高（）。基礎練習，告訴水缸的底面積（），并已知水缸的高（），求水缸的體積。綜合練習，告訴水缸的長（）、寬（）、高（），以及水缸里面水的高度（），求水缸里面水的體積。提高練習，告訴水缸的長（）、寬（）、高（），水缸中水的體積，求水缸里面水的高度。通過以上練習，學生不僅能求出水缸的體積，還能對水缸里水的體積有一定的思考，發散學生的思維。在此基礎上，學生還能繼續思考，假設向水缸里投擲石頭，告訴石頭所占的體積，此時，水缸里水的高度會增加多少等。

也可以給學生一個場景，引出一些基礎問題，讓學生先進行簡答。在完成之后，讓學生們競賽，看看誰提出的問題更有新穎，和看看誰提出的問題更加具有難度。

（三）數學練習課的形式

為增加學生對數學練習課的熱情，教師可以讓練習課變得形式多樣。如，競賽練習，口頭練習，書面練習。豐富的聯系方式，也能增加學生對數學練習的興趣。可以玩數學練習小游戲，數學謎語等。

二、高效地設計

在經過數學練習課后，學生掌握了教學知識。但是，復習課也是十分重要的。人的記憶有限，不能短時間記住所有細節，以及長時間沒有練習、接觸，記憶就會變得模糊。此時，復習就顯得十分必要了。復習課和練習課不同，復習課是對已學過的知識進一步加深或回憶出腦海深處的知識。復習課比正常教學容易的多，因為是已經學過的知識，學生很快就能回憶出教學時的點滴。通過復習課，能鞏固和加深學生對數學內容的理解，對綜合解題有著重要的好處。

在復習課中，一般分為兩個階段。一是平時的復習練習題。老師根據單元所授知識，設計合適的習題，具有一定的綜合性。二是期末的復習練習題。以整本書為點，設計綜合性習題，幫助學生理清整本書的思路，讓學生能夠有效的對數學進行復習。

三、結語

小學數學練習課和復習課，是對課堂知識的鞏固和加深，教師在設計練習課和復習課時，要有針對性地考慮對練習課和復習課的意義，在設計練習題目時，注意題目本身的難度，難度不能太高，打擊學生積極性，難度也不能太低，會讓學生心理感覺“膨脹”，這樣若是遇到稍微困難一些的習題，學生就會無從下手，要針對學生的現階段情況設計習題，這樣才能幫助學生鞏固和加深知識，培養學生自我學習的習慣和興趣。

參考文獻：

[1]郭偉.突顯“四性”，練習課堂也精彩——淺談小學數學練習課的有效設計[J].教育觀察，2019，8（11）：107-108.

[2]許冉.淺談小學數學練習課和復習課的有效設計[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：132.