讓數學融入學生生活

唐瑞華

摘 要 數學從生活中來，自然也要服務于生活。《數學課程標準》中提及，數學教師必須以學生的認知水平與已有的知識儲備為基礎，開展數學教學活動，進而調動學生學習的熱情。因此，數學教師要在開展數學教學活動時，讓數學融入學生的生活，使數學與學生的現實生活相聯系，進而提高學生解決實際問題的能力。本文就對小學數學生活化教學策略進行研究。

關鍵詞 小學數學;生活化教學;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0164-01

近些年來，廣大小學數學教師普遍開始對生活化教學這一教學模式給予較大程度上的重視，并積極采取生活化的小學數學教學策略，以起到調動學生學習熱情的教學效果。小學數學教師為學生創設與學生日常生活密切相關的、學生感興趣的學習情境，有利于學生在對日常生活進行觀察、推測、思考的過程中，學習到與生活聯系密切的數學知識，進而感受到數學這一學科的魅力，學習興趣得以調動，并在興趣的引導下對更多的知識進行掌握。

一、創建生活化的數學情境

小學生的思維較為形象化與具體化，教師在對其進行生活化教學引導時，若只對計算方法進行直接地、抽象地講解，是很難將學生學習數學的熱情調動起來的。因此，小學數學教師應當在考慮到小學生思維的特點后，依據學生的實際情況，為學生創設生活化的情境，幫助學生結合生活經驗，加深學生對計算方法的理解，進而激發學生進行自主學習的熱情。以蘇教版二年級上冊教材《表內乘法（一）》為例，教師可以為學生創設兩個小朋友一起去購物的情境，并依據情境，引導學生對情境問題進行自主思考：“第一個小朋友買了兩塊單價為7元的德芙巧克力，第二個小朋友買了一杯單價為5元的珍珠奶茶，那么請問兩個小朋友一共花了多少錢？”學生對這樣的購物情境深感熟悉，學習數學的興趣得以激發，并在興趣的帶領下接受以自主思考為主，教師的引導為輔的數學情境教學策略，進而讓數學融入其生活，促進小學數學生活化教學的開展。

二、開展生活化的教學游戲

教師以教材內容為背景，組織學生開展與教材內容有關的生活化教學游戲，如角色扮演游戲等，可以使學生在參與游戲中輕松自行理解相關極具形象化的教學內容，進而起到小學數學教學生活化，學生學習興趣化的效果。

以蘇教版三年級上冊教材《分數的初步認識（一）》為例，教師可以組織學生開展角色扮演游戲。教師挑出三位學生分別對爸爸、媽媽、孩子這三個角色進行扮演，游戲的主題是分蛋糕，即蛋糕被分為八塊，媽媽分到一塊蛋糕，爸爸分到兩塊蛋糕，孩子分到兩塊蛋糕。待學生將分蛋糕的環境表演完畢后，教師向全體學生提問：“一家人共分到了一個蛋糕的幾分之幾？一家人分完蛋糕后，蛋糕還剩下幾分之幾？”學生根據分蛋糕的情節進行有關分數加減法的計算，有助于將原本抽象的分數加減法知識變得更為具體化，進而促進數學教學的生活化。

三、提出生活化的數學問題

提問作為教師經常會采用的教學方式之一，其問題的設計也應具備生活化的特點，這樣才能更為有效地起到小學數學教學生活化的效果。以蘇教版二年級下冊教材《有余數的除法》為例，教師可以將學生們十分熟悉的孔融讓梨的故事引入到課堂提問中，并提出極具生活化的和有余數除法這一教學內容有關的數學問題：“如果孔融手中有7個梨，而他想把這7個梨平均分給2個人，該怎么分？剩下幾個？如果想把這7個梨平均分給3個人，又該怎么分？還剩下幾個？”學生通過運用兩個整數相除，并得到有余數的除法計算結果這一方法，對孔融讓梨的數學問題進行解答，有利于小學數學教學生活化，并使其對有余數除法的理解得到加深。

四、組織學生參加社會實踐

教師組織學生參加社會實踐，鼓勵學生運用數學知識去解決實踐中的需要解決的問題，有利于數學教學的情景化深入，進而提高學生綜合運用數學知識的能力，幫助學生盡早適應社會生活。

以蘇教版四年級上冊教材《升與毫升》為例，教師可以組織學生來到飲料加工廠，要求學生觀察工廠內的飲料瓶加工工作與飲料灌裝工作，再將飲料瓶上標注的不同容量數據記錄下來，并將該容量數據換算成用另一單位為標注的容量數據。以一瓶容量為400毫升的飲料為例，學生先將容量400毫升記錄下來，再運用升與毫升的換算方法，得到400÷1000=0.4（升）這個容量數據結果，并將結果向教師確認。學生通過觀察工廠工作并記錄飲料產品的容量數據，再將數據進行升與毫升的換算，有利于《升與毫升》該節課程教學的生活化，進而使學生的數學知識運用能力得到提升。

總而言之，小學數學教師在實施教學生活化的策略時，需要從兩方面入手：一方面，為學生創建與教材數學知識相關的生活情境，并在情境創建完畢后向學生提出情境問題，要求學生對問題進行作答。另一方面，組織學生參加社會實踐活動，引導學生結合自身經歷和已有知識水平解決生活中的實際問題。

參考文獻：

[1]朱國鋒.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].數學教學通訊：初等教育，2017（22）：42-43.

[2]楊官鳳.不斷創新讓數學更貼近生活——例談小學數學生活化教學策略[J].成才之路，2018（12）：37.