小學語文教學中閱讀教學策略探究

姚大雁

摘 要 如何使閱讀教學擺脫以往千篇一律的模式是擺在小學語文教師面前的一個重要課題。閱讀應該是一件有趣的事情，而不僅僅是固定的照本宣科。本文對小學語文閱讀教學策略進行了簡要探究，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;導語

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0107-01

閱讀是小學語文教學的重要組成部分。如何激發小學生的閱讀興趣并引導他們形成良好的閱讀習慣，進而提升學生的閱讀能力，是每一位教師都應該思考的問題。本文擬分析小學語文教學中如何激發學生的學習興趣，進而提升他們的閱讀能力。

一、設計閱讀導語，激發學生興趣

良好的課堂導入，能吸引小學生迅速投入到課堂學習中來。所以，教師應該結合語文知識，設計精彩的課堂導入。以此，激發學生的學習興趣。

比如，教學《麋鹿》這一節內容的時候，筆者給學生提出了這樣一個問題：同學們，你們與大自然最親近的時刻是什么時候？你們見過有趣的生物呢？通過這個問題，引發學生的思考，待到學生思考結束之后，筆者給學生揭示了本節課的學習主題。以此，促進課堂教學的順利進行。

另外，教師還可以給學生設計閱讀導語，以增強課堂教學的趣味性。

比如，教學《草原》這一節內容的時候，筆者用這樣一段話導入了新課：同學們，我們的祖國地大物博，山河秀麗。學習知識的過程中，我們曾經一起領略過黃山的秀麗與險峻，感嘆過趙州橋的堅固與美觀，感受過高山上瀑布的雄偉與壯麗。那么今天，我們將要領略另一番美景，我們一起去內蒙古的大草原，去追逐草原上的風，親眼看看成群的牛羊、奔馳的駿馬，見見熱情的蒙古人。這段話通過筆者充滿感情的娓娓道出，學生就會聯想起之前所學習過的課文，與此同時，學生也有了繼續學習新知識的興趣與熱情，如此，他們的注意力就會全部集中到語文課堂中來，這對于提升語文課堂教學效率有非常大的幫助。

在教學中，教師應該設計充滿趣味性的課堂導入，充分調動學生的學習興趣與熱情，使得他們愿意積極主動地參與到課堂學習中來，進而提升課堂學習效率。

二、創設具體情景，引導學生感知

在具體的學習情景中，學生能投入自己的情感，并在這個過程中，逐漸對語文閱讀知識有更加深刻的理解。所以，教師有必要結合具體的教學內容，創設教學情景。

比如，學習《姥姥的剪紙》這一節內容的時候，為了讓學生更好地理解課文內容，筆者借助多媒體給學生播放了一段關于“剪紙”的視頻，讓學生以視頻的形式了解我國這一民俗藝術……如此一來，學生就能迅速投入到課堂中來。為了讓學生能在具體的教學情景中更好地感知語文知識，筆者便將各種各樣的剪紙圖片給學生滾動播放，給學生營造了一種濃郁的民俗氛圍。在這樣的情景中，學生自然能更好地理解語文知識，對本課的內容也有了更加深刻的認知。

三、啟發學生寫作，以寫促讀

閱讀與寫作往往是分不開的。閱讀教學結束之后，教師可以給學生布置寫作任務，讓他們在寫作中，對所學習的閱讀知識有進一步地認知。

比如，學習完《給家鄉孩子的一封信》這一篇文章之后，筆者給學生布置了這樣一篇隨筆練習：給______的一封信！讓學生發揮自己的想象力，寫出一篇習作。例如，學生可以寫“給祖國的一封信”“給媽媽的一封信”“給遠方朋友的一封信”……等。如此一來，學生在寫作的時候，便可以通過描述一件小事，發現做這件事情是令人愉悅的，是讓人感到快樂的，也增強了對課文內容的感知。

再比如，教師還可以讓學生擴寫、仿寫等，通過這幾種手段，加深學生對閱讀文章理解的同時，還能提升他們的寫作能力。

例如，學習《三亞的落日》這一篇文章的時候，文章中選取三亞這樣一個地方，細致的描繪了落日時的景色，文辭優美、令人神往。對于景色的描寫是寫作中的重要部分，為此，筆者要求學生對本課進行仿寫，選取一個自己熟悉的地方，生動的描繪自己看到的落日景象，可以是學校操場的落日，放學路上的落日，等等。通過布置這樣一個寫作任務，學生更加認真的研讀課文，以進行更好的仿寫，并且深入生活實際，細心觀察，以更好的描繪。從而提升了學生的讀寫能力。

總而言之，培養學生的閱讀能力是教師在教學中必須要做的事情。在教學中，教師應該創新自己的教學形式，增強課堂教學的趣味性，讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣，在課堂上與教師高度配合與合作，促進課堂教學的順利進行;教師還應該擴充自己的知識量，在給學生講解一些語文知識的時候，能深入挖掘文章背后的故事以及作者的生平等，讓學生認識到閱讀是一件愉快的事情。在此基礎上，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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