淺談小學道德與法治教學中核心素養的培養

韓珊珊

摘 要 在新課標下，核心素養培養理念是基礎教育中各門課程教學工作的根本出發點與落腳點，道德與法治課程教學也不例外。通過在道德與法治課程教學中滲透核心素養培養理念，可以促使學生形成良好的道德觀念與正確的法治意識，使他們更好地適應新時期社會發展需求。本文立足于小學道德與法治課程教學現狀，重點對核心素養培養理念的滲透意義與對策進行了探討，旨在為后續有關道德與法治教學的研究和應用提供一些理論參考。

關鍵詞 小學教育;道德與法治;核心素養;滲透對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0099-01

隨著新一輪課程改革進程的推進，德育、美育等素質教育理念日益深入人心。小學階段是學生形成正確“三觀”與道德意識的黃金時期，加強德育教育思想在課程教學中的滲透意義顯得尤為重要。道德與法治課程是一門專業的德育課程，在促進小學生形成良好品德與健全人格方面具有積極的作用。而核心素養培養理念則為新時期道德與法治課程教學提供了重要的指導思想，在優化課程教學內容與思路，促進學生身心健康發展具有重要作用。因此，如何將核心素養培養理念融入小學道德與法治教學是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、核心素養培養理念在小學道德與法治教學中的滲透意義

隨著現代教育事業的發展，中國特色教育素養體系日益健全，其中處于核心地位的素養為核心素養，是指導當下課程教學的一個核心教育理念，旨在增強不同課程教學的有效性，使其真正地成為促進學生身心健康發展，提升學生社會適應力的“金課”。道德與法治課程作為一門重要的德育課程，在促進小學生形成良好品德與健全人格方面具有積極的作用。如果可以在道德與法治課程教學中有效地融入核心素養培養理念，那么可以進一步增強道德與法治課程的德育教育價值。

二、核心素養培養理念在小學道德與法治教學中的滲透對策

（一）貼合學生生活實際，培養良好的道德品質

道德與法治課程中涉及到豐富的道德思想與法治觀念，它們本身具有很強的抽象性，如果單純展示給學生展示這些抽象知識，那么會影響學生的學習效果，更無法促使他們形成良好的道德品質。實際上，道德與法治課程知識并非是空中樓閣，而是與小學生的日常生活之間具有緊密聯系，具體體現在小學生的行為方式與語言交流中等。因此，在滲透核心素養培養理念過程中，為了使小學生形成良好的道德品質，那么教師可以結合學生的現實生活實際情況，針對友善、誠信等良好道德品質進行針對性教學。例如：在《讓我們的學校更美好》教學中，教師可以為學生留置“校園垃圾報告”的實踐任務，讓學生以小組調查的方式，以拍照或文字報告等方式記錄下校園的垃圾處理情況，之后教師可以指導幼兒一同制定改進校園環境問題的方案，這種貼合學生生活實際的實踐性調查活動更容易激發他們的學習興趣，并且最終可以通過活動，使學生在玩的過程中形成愛惜校園環境，珍惜學校設施等良好的道德行為意識。

（二）注重教學規制制定，培養正確的法治意識

我國是一個法治國家，法治觀念的培養要從娃娃做起，這是推進法治社會建設的一個創新之舉。對小學生而言，他們的“三觀”還尚未完全形成，此時的心靈猶如一張白紙，如果可以強化法治觀念培養，那么會直接影響學生后續的社會生活。但是小學生的年紀尚小，系統性、專業化開展法制教育顯然不是非常合理。針對這種情況，在培養學生法治意識期間，教師可以從培養學生的規則意識入手，使他們可以切實體會到社會生活中處處存在規則，只有遵守規則，才能實現社會的和諧發展。例如：在平時開展游戲教學過程中，教師要注意制定一些游戲規制，確保使學生體驗趣味游戲的過程中，對規則意識有更深刻地理解與認識。

（三）貫徹游戲教學理念，培養健康的生活習慣

小學道德與法治教學的另一個目標是促使學生形成健康的生活習慣，這是提升他們社會適應能力的一個重要條件。當下的社會經濟發展速度迅猛，社會大眾生活水平不斷提升，但是這并不意味著小學生的生活就是健康的。實際上，當下國內大多數小學生都來自于獨生家庭，平時受到了家庭成員的百般呵護，使得許多學生出現了營養過剩等問題，進而使得小學生群體中形成了肥胖、近視等不良生活習慣。針對這種情況，教師可以采取游戲教學法，促使學生在玩游戲過程中形成健康的生活習慣。例如，在《上學路上》教學中，教師可以開展課外教學活動，組織學生開展“我會過馬路”這一趣味小游戲活動，首先利用粉筆或木板等為學生布置出人行橫道，之后指明學生表演下如何過馬路，期間教師利用帶有顏色（紅、黃、綠）的紙板分別表示道路指示燈，讓學生通過參與這種小游戲可以掌握一些基本的安全交通法規，逐步杜絕路上玩耍、不遵守交通規則等行為。

綜上所述，核心素養培養理念為新課標下小學道德與法治課程教學提供了重要的教育指導思想。為了在小學道德與法治課程教學中有效地融入核心素養培養理念，可以從培養良好的道德品質、正確的法治觀念和健康的生活習慣等入手，靈活運用生活化教學法、游戲教學法等教學方法，力求可以全面提升小學道德與法治課程教學有效性。

參考文獻：

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