文史結合提升高中歷史教學的有效性

劉煥青

摘 要：教學的有效性可以使得教學的效果得到全面的提升，充分發揮文學作品在高中歷史教學當中的作用，使用文史結合的手段可以為教學的有效性提升提供幫助。本文主要探討文史結合提升高中歷史教學有效性的相關內容，提出具體的撰寫城市策略，為教師教學的開展提供參考。在實際的教學開展過程當中，教師可以使用文學作品當中的語言不斷吸引學生的注意力，同時發揮文學作品的作用，進行教學情境的創設，且引發學生的思考。

關鍵詞：文史結合;高中歷史;教學;有效性

受到應試教育所帶來的影響，很多歷史老師在進行歷史知識講授的時候，習慣性使用按部就班的方式介紹歷史事件的起因和經過，最終講述它的結果和歷史意義。這樣的一種教學方式成為了一種程序化的教學模式，容易導致學生失去學習方面的興趣。實際上對于高中生來說，他們開始具備了獨立思考的能力和判斷的能力，因此在高中歷史的教學當中，采取更加先進的教學理念，可以使得教學的有效性得到提升。文史不分家是史學界的共識，《史記》之所以能夠流芳百世，很大一部分是因為他把文史進行有效的結果，不僅是一部優秀的文學作品，同時也是一部優秀的史學作品。對于高中的歷史教師，如何使用文史結合的教學手段，提升教學的有效性，可以從如下幾個方面進行嘗試。

一、引用文學作品中的語言吸引學生的注意力

文學作品當中的語言不僅凝練程度比較高，而且它的文化底蘊是比較濃厚的。在高中的歷史教學當中，適當借助文學作品語言的作用，能夠集中學生的注意力，使得他們進入到高效的學習狀態里面。例如：學生在學習三國的相關歷史知識時，教師可以引用文學作品，三國演義當中的篇首語進行課堂的導入，或者又可以引用相關的詩句“豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍”進行課堂的引入。學生本身對這些文學作品當中的語言比較熟悉，因此當他們在課堂當中突然聽到這些語言的時候，他們的注意力能夠被瞬間的集中，同時為對教師所講的內容產生興趣，會在好奇心的驅使之下，進行課堂知識的學習。在文學作品語言的適當應用當中，教師要把握學生的學情，了解哪些語言是他們在語文的學習當中已經認識和了解的，這樣的一種方式可以更好的促進師生關系的有效提升，同時也能夠使得歷史教學的有效性得到增強。從心理學的角度來說，學生對于自己熟悉的東西，往往注意力能夠得到一定程度上的提升，因此善于利用文學作品中的語言吸引學生的注意力，能夠使得學生的學習狀態更加的理想，同時這樣的一些熟悉的話語也能夠讓學生盡快進入到課堂的學習程序當中，進一步幫助他們復習文學方面的知識，實現一舉兩得。

二、發揮文學作品在情境創設方面的作用

文學作品通過文字和語言，刻畫出了令人意味深長的情境，這些情境有喜悅的，也有悲傷的。情境教學法是教學當中非常有效的一種手段，在高中歷史教學當中，教師可以利用文學作品對教學的情境進行創設，從而吸引學生的學習興趣，讓他們投入到內容的學習當中。例如：學生在學習紅軍長征的歷史知識時，可以引用毛澤東的詩詞對情境進行創設，學生也在五嶺逶迤騰細浪的詩句當中，充分感受到紅軍長征過程當中所面臨的精神，并且在三軍過后盡開顏的詩句里面，感受到紅軍不怕艱難險阻的樂觀精神，呈現出他們在面對惡劣環境，堅韌不拔的意志。當學生進行少數民族知識學習的時候，教師可以引用一些描述少數民族風情的詩句進行課堂的導入，讓學生充分感受到少數民族的生活方式。在講解隋朝滅亡時，教師可以以“盡道隋亡為此河”作為導入，將其作為一個謎語，有學生猜測這個是最當中的河指的是哪一條河，并且引入到隋朝滅亡和大運河開鑿之間的聯系探討中，能夠客觀分析隋朝滅亡的原因，并且也能夠在一定程度上為學生對這首詩的深刻了解提供幫助。

三、引入文學作品，引發學生的思考

教學的開展，不僅需要對學生進行知識的傳授，更需要讓學生在學習的過程當中學會思考，具備歷史價值觀念，能夠客觀評價歷史事件。在教學當中，要是可以引用一些文學作品，使得課堂的語言更加的生動，同時還可以引用這些作品，引發學生的思考。例如“是非成敗轉頭空”這件事可以引發學生對三國演義當中的人物評論，最終能夠回歸到課本的學習當中，客觀看待三國時期的人物，同時也對英雄、歷史、人民三者之間的關系開展客觀的分析。實際上在高中歷史教學開展的過程當中，有越來越多的內容可以通過文學作品進行教學的進一步實施和開展，因為在我國的文學作品當中，就有很多文學研究者善于從文學的角度對歷史進行評析，同時也會對歷史的人物進行情感的抒發，這樣的一些詩詞往往能夠作為歷史學習的重要導入工具，學生在一些自己非常熟悉的詩句當中，進入到歷史內容的學習，也能夠提高他們對于這些知識的掌握程度和熟悉程度，最終提高學生學習的積極性，也使得教師的教學負荷得到降低。

四、結語

文史不分家是史學家和文學家都認可的觀點，在高中歷史的教學當中，促進文學和歷史的結合和因為教學有效性的提升，提供有效的幫助，更好地吸引學生的注意力，同時實現教學情境的創設，引發學生的思考。我走進課程改革的不斷推進，對于教師所提出的要求也越來越高，教師不僅要掌握歷史的知識，還要適當掌握文學方面的知識，找到文史結合的有效切合點。隨著社會的不斷發展，文學和歷史之間的結合，成為了高中歷史教學當中非常有效的一種教學途徑，特別是我國對語文和歷史的教材逐步統一的背景之下，如何更好的實現學科之間的融合與發展，將成為促進高中歷史教學質量提升的有效思考途徑，作為一名高中的歷史教師，不僅要善于思考如何通過文史結合提高高中歷史教學的有效性，更要注重在教學實踐當中對這些途徑和策略給予檢驗。

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