如何通過小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生應變能力

張炳濤

摘 要：教師在小學數(shù)學教學中以變化思想為基礎(chǔ)，結(jié)合“變與不變”的教學理論，有效培養(yǎng)小學生應變能力。小學數(shù)學教學中“變化”思想鍛煉學生思維，“創(chuàng)新”鍛煉學生應變能力，“實踐”激發(fā)小學數(shù)學教學對學生應變能力的積極作用，全面鍛煉學生應變能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應變能力;教學作用;有效方法

數(shù)學教學運用知識思考的多角度、多思維等特點，為培養(yǎng)學生應變能力打下基礎(chǔ)。學生在長期應變的學習環(huán)境中，學會掌握數(shù)學變化規(guī)律，運用應變能力提高數(shù)學學習效率。學生在學習數(shù)學的過程中逐漸熟悉了應變的思維變化，變得更會思考問題。數(shù)學教學將學生應變能力投入到了實際數(shù)學運用鍛煉中，給學生提供了多種應變的數(shù)學學習方法。學生有更多的學習選擇，更多思維發(fā)展方向，從而促進數(shù)學學習能力全面提升。

一、建立學生數(shù)學應變意識，運用應變意識解決學生存在的問題

應變意識是將學生應變能力“變現(xiàn)”的重要媒介。當學生具有的應變意識，教師才能通過數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的應變能力。應變能力是學生學習不可缺少的重要能力之一。它有助于學生思維和數(shù)學意識進一步發(fā)展蛻變，能夠幫助學生開展自主學習，增強小學生數(shù)學學習質(zhì)量。每個學生都具有應變能力，但是它在學習中卻顯現(xiàn)不出明顯的作用，根本原因是學生的應變意識不到位。數(shù)學教學因為本身知識多變的特點，在小學階段，數(shù)學教學對學生應變能力的影響作用最大。學習需要學生應變，因為只有應變才能及時解決問題。為了讓學生快速掌握數(shù)學知識運用，不管是有意還是無意，教師都會對學生進行的應變訓練，讓學生的應變能力不斷提升。數(shù)學百變，但變化不離其宗。數(shù)學問題改變了知識的表面形式，但是問題考察的數(shù)學知識根本概念沒有改變。學生將這個數(shù)學變化意識的概念掌握到位，便能輕松解決諸多數(shù)學問題，有效提高自身整體的學習意識，提高學習效率。

學生應變運用出現(xiàn)問題多是因為學生應變意識不到位和應變能力在實際運用中不合理，實際學習沒有得到有效促進。教師通過數(shù)學教學引導學生體驗應變的實際運用，方便他們在學習中自主發(fā)揮進行應變運用。應變意識到位主要要做到兩個到位：一是意識發(fā)展到位，二是實際運用訓練到位。數(shù)學教師應重視學生應變意識建設(shè)，使學生將應變能力運用在學習中來促進自己的學習。缺乏應變意識的學生在學習時就像一根木頭，教師指向哪里，學生便學習哪里的知識。在整個學習中，學生沒有自己的獨立意識，無法及時解決自己遇見的問題。在小學數(shù)學教學中，增強學生的應變意識是教師教學任務(wù)的重中之重，所以教師運用學生學習數(shù)學的機會，引導學生進行實際問題應變，有效提高應變效率和應變運用有效性。

數(shù)學學習本質(zhì)上就是學生掌握數(shù)學知識的各種變化，比如線到面的應變、數(shù)字與文字結(jié)合的應變等等，為學生提供了一個應變能力的鍛煉途徑。學生應變潛力被教師發(fā)掘，結(jié)合合理設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，學生在教學中運用應變的能力逐漸提升，從而提高學生解決學習問題的能力。數(shù)學教師對學生應變意識進行針對訓練，讓學生從變化問題中找出中心知識，圍繞問題要點展開思考。教師在數(shù)學教學時會對學生進行應變訓練，讓學生適應遇見問題改變時的思維變化，使學生對知識的變化運用熟練掌握。應變意識能讓學生舉一反三，學生可以用學過的一個知識點來解決多個問題，比如數(shù)學乘法計算規(guī)律。教師在數(shù)學教學時，不可能將所有在規(guī)律上的乘法計算都給學生講解一遍，這樣不僅占用了很多教學時間，還讓學生失去了學習的意義。教師通常在教學時只選用知識最經(jīng)典的運用形式使學生掌握運用方法，例如99×99的乘法計算規(guī)律，教師以一個算式為例，引導學生進行數(shù)學計算。在這個過程中，學生抓住以9結(jié)尾的數(shù)字計算規(guī)律，直接應變解決以后遇見的相似問題。

二、數(shù)學教師在教學中應增強學生應變自信

數(shù)學教師在教學中應增強學生在面對問題時的自信心，使他們快速應變運用知識去解決問題。數(shù)學教學理念與培養(yǎng)學生應變能力的教學理念有很多相似之處，在兩個教學之中，學生心理是最基本的保證，也是教學的有利突破口。學生有活躍的思維、靈活的學習方式，才能呈現(xiàn)好的學習效果。為了使學生應變能力更好地發(fā)展，教師在數(shù)學教學時必須要保證學生有良好的心理狀態(tài)。學生要正確認識自己的學習，清楚問題對于自身學習的意義。針對學生應變心理狀況，教師做好自信培養(yǎng)工作，讓教學增強學生的應變自信。雖然應變運用要求學生快速、正確找到方法解決問題，但是學習并不急于求成，好的應變能力是在無數(shù)次的基礎(chǔ)運用上建造起來的，所以學生必須要有成功的自信。小學生學習心理不堅固，在遇見學習問題時心理自信很容易坍塌，所以教師必須要維持學生自信。

在數(shù)學知識的應變運用中，教師要有效改善學生害怕問題的心理，學生勇于面對問題，才會擅于解決問題。小學數(shù)學教學靈活多思，不管是教師教學還是學生學習都要和很多問題打交道。教師在數(shù)學教學中提升學生自信，必須要讓學生獨立面對問題。不管是成功還是失敗，學生必須獨立面對，這樣才能在失敗時積累經(jīng)驗，成功時增強自信。應變能力可以使知識壓縮，只要掌控好關(guān)鍵樞紐，相似的知識點就能被壓縮成一個知識點被學生掌握。數(shù)學教師正是要教會學生這種方法，提高學生學習質(zhì)量。學生常被突然出現(xiàn)的問題弄得措手不及，突然的問題會給學生造成沖擊，所以教師必須要通過教學讓學生適應問題，讓學生在學習中放開自我、展現(xiàn)自我。教師在小學數(shù)學教學中開發(fā)學生應變的多種應用途徑，學生詳細了解應變能力，引導學生將應變能力引入實際運用，與學習結(jié)合，找到更好的學習途徑，提高學習自信。

應變能力在學生的整個學習中都有重要作用，更因為它需要多變，所以小學教育中數(shù)學學科最符合它的性質(zhì)，對它的發(fā)展促進作用也最大。在學習中，知識多變、方法多變、問題多變，學生必須要以不變應萬變的應變思維去靈活地解決問題。數(shù)學教師要從應變意識和應變運用入手，保證學生意識與知識一同增長，有效提高學生學習效果。