統編小學語文教科書課題教學設計反思

杜博

摘 要：筆者對小學語文統編一年級下冊《端午粽》一課進行教學設計，綜合教與學的分析、生成動態性的材料進行深度分析，寫出有效地建議。

關鍵詞：教學設計;端午粽

一、教材分析

《端午粽》是統編本一年級下冊第四單元的一篇記敘文。本文以粽子為線索，用兒童的口吻、疊詞式的言語，生動地從外形、味道、花樣和由來四個方面介紹了端午粽。教師教學時要引導學生積累疊詞，注重朗讀指導，讓學生感受長句子的韻味和節奏。

二、學情分析

一年級下的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但那僅僅是一些零碎、不規范的語言。為了使他們正確理解運用語言，教師在課堂上必須聯系他們的生活實際，結合情景讓學生想象讀、帶著動作讀，體會作者的感情，讓學生自己發現語言文字的美。

三、教學目標

1.認識“端、棕”等13個生字，會寫“午、節、葉”等3個字，認識2個偏旁：立字旁和米字旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3.通過對中國傳統節日的了解，弘揚傳統文化，培養民族意識和愛國熱情，產生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

四、教學重點

認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

五、教學難點

理解課文，讀好長句子。

六、課前準備

PPT。

七、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1.新課導入。

師：端午節時間在什么時候？

生：每年農歷五月初五。

師：今年的端午節是哪一天？6月7日。端午節，你們吃什么？

生：粽子。讓我們走進新課《端午粽》，請齊讀課題！

2.書寫“午”字。

師：（PPT出示“午”）請大家跟老師書空筆順，午字怎樣寫？

生：一筆撇，二筆橫，三筆橫，四筆豎，午。

師：注意：豎不出頭，出頭就是什么字？生-牛。

3.“端和粽”的學習。

師：坐姿。生：端正。

師：端，什么結構，什么旁？

生：左右結構，立字旁。

師：立就是站，端就是站得正、直。誰來組個詞？端正、端詳、端莊。你用什么方法識記這個字？

生：熟字+偏旁/形聲字。

師：難度上升，我給耑，換個偏旁，你還認識嗎？氣喘吁吁的“喘”;踹了他一腳的“踹”。當然踹人可不是一個好行為，學生千萬不要這樣做。（將“立德樹人”謹記于心。）

師：端午節這天，我們都要吃粽子。你有什么方法記住“粽”這個字？

生：熟字加偏旁，即“米字旁+宗”。

師：粽這個字為什么是米字旁？（PPT出示米的古字形），當然米字變成偏旁，捺要變成點。

（二）字詞大沖關

1.師：題目大家已經知道，老師先來檢查大家“生字”預習情況。

2.小老師拼讀組詞。開火車（不拼讀不組詞）

3.講解生字：

（1）“總和念”，上下結構，心字底。你還知道哪些心字底的字？生：想、思、忘、急、感。

（2）誰有好方法，記住“間”這個字？

生：編故事的方法--門里有太陽，太陽被門困住了，時間不知不覺就溜走了

（3）分，上下結構，刀字底。用什么分（刀）。一刀把西瓜切兩半，左一半，右一半。

（4）PPT字理識字，講解豆。

4.玩游戲“剝粽子”，鞏固生字。

5.開火車說詞語。

（三）學習課文

A.初識課文：

1.把書翻到46頁，先聽主持人的朗讀，感受長句子的斷句。

2.自由讀課文。

（1）讀準字音，讀通長句子，注意停頓。

（2）標出自然段的序號。

（3）想一想：我們什么時候吃粽子的？你從哪知道的？

3.生：端午節，在第一自然段中知道的。

B.學習第一自然段：

師：請小老師讀第一段。（字音準確，有感情。）

師：過節了，外婆盼著我們回去。有時候我們只有過節的時候才會在忙碌的生活中抽出時間陪陪家人。每逢佳節倍思親，讓我們一起帶著這種盼望的心情，再來齊讀第一段。

C.學習第二自然段：

1.小老師讀第2自然段，回答：外婆的粽子是什么樣的？聞起來怎么樣？味道如何呢？

2.指名學生回答并講解這句話：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。（PPT出示圖片，讓孩子直觀感受粽子的外形，從外到內的描寫要到位）。

3.一、二自然段中出現最多的字“一”，讓我們看看調皮的一，都讀什么。

4.ABAC式短語，讓學生自己說說這類詞語。（又黏又甜）

5.指導朗讀：

（1）教師范讀，掌握斷句。

（2）帶著動作讀，尤其將“掀、飄、剝、咬”等動作，讀出“又黏又甜”的感覺。

（3）想象粽子清香的味道，帶著動作一起讀讀這段話（聲音太好聽了，老師都饞了）

D.學習第三自然段。

1.小老師讀第3自然段。

2.回答問題：外婆做了哪些花樣的粽子？（粽子的種類）

3.發散性思維提問：為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）

4.指導朗讀：

a.遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。

b.教師范讀，帶著學生練讀長句。

c、男女生對讀，讀出美滋滋、會分享的感覺。

E.學習第四自然段。

1.齊讀第四自然段，思考問題：人們為什么要在端午節吃粽子？

2.你還知道端午節的哪些習俗？

（1）拓展了解-屈原。

（2）端午節還要做的事情-出示圖片。

（3）觀看沙畫，了解端午節歷史。

F.小組朗讀課文。齊讀課文。

（四）指導書寫

1.真字最后一橫要長。

2.豆的第一橫要短。

（學生觀察字的結構、筆順，哪些筆畫書寫時要注意。）

（五）布置作業

1.把課文朗讀給你的爸爸媽媽聽。

2.搜集有關端午節的資料，跟家長學一學包粽子。

八、教學反思

對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。

（一）在教學中，授課比較好的方面有

1.粽子對學生來說并不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午粽的了解。在課題學習中將生字書寫、字理識字很自然地進行導入，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。

2.在一年級的識字教學中，教師要多種識字方法相結合，全體參與，加深學生對漢字的認識，了解背后的文化，激發孩子對中華傳統文化的熱愛。

課堂時間有限，一個一個仔細講解耗時且內容枯燥，不如教師歸類講解，讓學生自主討論總結識字方法，巧妙為學生營造學習氛圍。

3.于永正先生指出“兒童的語文就是朗讀的語文”。不僅老師要多讀，更要引領學生多讀。

4.我利用沙畫、繪本等方式，激發學生了解中華傳統文化的興趣，多種直觀形式感受聚焦“屈原”的愛國精神;傳承“家國情懷、忠誠與擔當”的端午文化。

5.注重習慣的養成，將立德樹人落到實處。寫字書空筆畫，讓學生養成良好的書寫習慣。而在書寫指導中，教師除了引導學生寫好字，還要引領學生發現書寫規律，舉一反三。

（二）存在的問題

1.本以為學生都吃過粽子，但是沒有達到預期的效果，學生說話訓練：粽子的樣子和味道表達得不夠完整，沒有將生活經驗融入到語文學習中。

2.學生的朗讀能力比較薄弱，教師需要在課堂中繼續補充長句子的朗讀技巧，讓他們自主體會感情。一節課不僅學習課文還要認讀書寫生字，總感覺給學生朗讀課文的時間不多。具體原因是學生對文本內容不熟悉，預習不過關，影響了朗讀效果。

3.講解課文的過程，應精簡問題，每段提煉出一個最為有效的問題會更好。

4.長句子的朗讀指導過程中，應考慮更加豐富的方法，而不是一味地示范，多想想夸張的語氣等方式。

5.在海量閱讀拓展方面，因為時間的緣故沒有落到實處。應當將補充的兒歌《粽子香》帶入課題，借助兒歌再現生字，讓學生在語境中更好地識字解字。

參考文獻：

[1]人民教育出版社、課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師教學用書-語文（一年級下冊）[M].北京.人民教育出版社，2019.