高中語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用分析

劉平英

隨著教育的改革，教學理念和教學方法都發(fā)生了很大的改變，信息技術在教育教學中也得到深入應用，由此創(chuàng)新出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學視頻，讓學生進行自學，然后在課堂中組織學生進行討論交流，完善知識內(nèi)容，并作出實際應用。在高中語文教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效提高教學效率，消除學生之間的差異化，使學生的到全面的發(fā)展，同時也能夠讓學生的自主學習能力得到有效提升。教師需要在教學中做出有效的應用，以使高中語文的教學質(zhì)量得到有效提升，促進學生在自主學習中獲得素養(yǎng)的提高。

一、在教學設計中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計有別于傳統(tǒng)的教學設計，對于教師的信息技術水平要求比較高，需要教師將教學內(nèi)容進行整合，集中到簡短的視頻當中，并且在視頻的制作中還需要重視學生之間的差異，保證學生可以通過視頻，進行有效的自主學習。因此，高中語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的教學設計上，要做到以下兩點。一是教學視頻要與教學內(nèi)容契合，在時間上不易過長，以十分鐘為最佳。這樣可縮短學生自主學習時的觀看時間，可以讓學生在觀看教學視頻中快速把握知識，以此為基礎進行重點內(nèi)容的學習。二是視頻的條理性要清晰，要將學生學習能力的差異性考慮到制作當中，知識有層次的呈現(xiàn)出來，保證所有學生通過視頻可以有效獲取知識，并使學生的自主學習能力可以在學習中得到鍛煉。三是教學視頻要符合學生的需要，使學生在視頻學習中可以與足夠的興趣支撐，有助于學生學習的自覺性，保證學生可以主動進行學習。以這三點為基礎，教師制作的教學視頻就可以滿足學生的需要，使學生在自主學習中獲得自己的見解，使教學可以有效實施。以《故都的秋》為例，教學視頻的開頭可以用馬致遠的《天凈沙秋思》作為開始，在背景上采用秋天的景色，然后闡述郁達夫創(chuàng)作這篇文章的背景，然后以問題引導學生閱讀理解“孤獨的秋是什么樣子的？都做了哪些描寫？”之后再提出“在那樣的年代背景下，作者寫這篇文章到底有什么樣的寓意？寄托了作者什么樣的情感”最后做一個要求，完成閱讀之后想一下有什么景色可以表達自己的心情和希望。這樣就完成了教學視頻的基礎設計，在此設計下，學生自主學習的興趣得到了激發(fā)，而分層的引導，也讓學生可以進行有效的自主學習，對文章的“清”“靜”“悲涼”有所了解，使學生的語文學習能力可以得到提升。

二、在課前學習中的應用

教學視頻的設計和制作是翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的前提，是翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性的保證，是組成的一部分，但是，翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻教學。信息技術在目前社會中的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡中有各種樣的內(nèi)容，而教學視頻也各種各樣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻之其他的教學視頻有本質(zhì)上的區(qū)別，首先簡明扼要，其次與學生契合，再次具有開放性，這就使學生通過教學視頻的學習可以從中獲取到有效的知識，并且在學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足。所以教學視頻需要在課前學習中應用，要與教學進度相結(jié)合，要保證學生自學的目的，讓學生的自主在之后的課堂學習中得到表達。在課前學習中的應用要注意與實際情況結(jié)合，當教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的時候，那么布置課前學習就十分的有必要，并且在布置重要注意與作業(yè)的整合，兩者最好不要共同進行，這樣會增加學生學習的負擔，從而學生為了完成全部，就會加快速度，從而減少了學生探究思考的時間，對學學生的語文思維發(fā)展和學習能力的提升，都是有害無利。所以，在安排學生通過教學視頻進行自主學習，就不要安排課后作業(yè)，將自主學習當做是學生的作業(yè)讓學生去完成。

三、在課堂教學中的應用

學生通過教學視頻在課前學習中，對知識有了自己的理解，但是肯定還是有一定的疑問或者沒有自主學習完成的知識。而翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學的應用就是讓學生成為課堂的主人，讓學生去討論、交流，進行互相的溝通，使學生的疑問在合作學習中得到解決，完善知識的獲取，并使學生的語文綜合能力得到提升。而且因為學生在自主學習中已經(jīng)獲取了知識，那么在課堂中就會有更多的時間交給學生，教師可以將課后作業(yè)，知識運用加入到課堂教學當中，使學生將知識進行鞏固，運用，將知識完全的吸收。這樣教師的作業(yè)就可以安排學生進行下一節(jié)課的自學。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學是活躍的，是學生進一步自主學習的課堂。還是以《故都的秋》為例，課堂中教師就可以將學生分組，讓學生在小組中進行交流在教學視頻中學習到的知識，并進行討論，在互相促進中，得到能力的提升。然后教師提出課文“清”“靜”“悲涼”的意境，讓學生去分析了解，找到課文的精髓所在，從而使學生完全理解這篇課文，學會以景抒情的寫作方法。在課堂教學中，教師需要注意對學生的鼓勵，只要學生可以進行有效表達，能夠保證自己觀點的完整性，教師就應該給予表揚，以使學生可以有交流學習的興趣。

四、結(jié)論

高中語文教學需要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，要將學生作為教學的中心，翻轉(zhuǎn)課堂的應用可有效改變教學模式，讓學生成為課堂的主人。教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要注意教學設計、課前學習、課堂教學三個步驟，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性，讓學生可以進行有效的自主學習，獲得語文核心素養(yǎng)。