高職藝術設計類專業“工作室制”的實訓室運行模式研究

諸葛耀泉

摘? 要：隨著高職教育教學的變化，藝術設計專業的教學模式也需要進行適當改變以適應國家對高職院校的要求。教學實驗室承擔教學和研究的重任，對提高大學生職業技能和創新具有重要作用。“工作室制”培養模式是一種創新培養方式，符合學生發展需要。該文分析當前高職藝術設計類專業實驗室模式現狀，以及建立“工作室制”培養模式的必要性，提出實施“工作室制”的方法和途徑，希望可以給實驗室的發展提供參考。

關鍵詞：藝術設計專業? 工作室制? 學校? 企業

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0138-02

1? 高職藝術設計類專業實驗室模式現狀

實驗室是高校進行教學和研究的重要場所，學生通過在實驗室的實際學習提高自身創造能力，創造出高水平的成果，這也是提高教學質量的重要任務，有助于國家創新發展。教育部《關于加強高等學校工作提高教學質量的若干意見》中提出：要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力，加強統籌建設和科學管理，實現資源共享，提高實驗室使用效率。近幾年，我國加大了對實驗室的資金投入，在各高校的試驗中積極引進先進的教學設備和軟件平臺，已經取得明顯成效。

2? “工作室制”培養模式的必要性

改革開放之后，人們的生活水平不斷提高，對藝術設計的需要也不斷加大，特別是高水平的藝術設計，更是人們追求的方向，所以加強對藝術設計類專業學生創新能力和操作能力的培養具有重要意義。

2.1 滿足地方經濟發展對創意產業人才的需要

當前我國對藝術設計專業人才的需求非常大，該方向就業前景良好，但是當前我國從事創業設計產業的人員嚴重不足，符合適應市場的需要，無法滿足人們對創新型社會的要求。

2.2 改革高職藝術設計類高技能人才的培養模式

傳統的高職藝術設計類專業依舊采用學校的傳統模式，重視教學，但是對學生技能的培養嚴重不足，無法保證學生將學到的知識運用到今后工作中。“工作室制”培養模式將學習、創新、實踐結合起來，全方面培養人才，這是今后培養高技能人才的方向，也是加快設計類專業改革的必要途徑。

“工作室制”根據對學生的培養方向劃分成不同“工作室”，不同“工作室”之間建立密切聯系，加強不同專業的交流，讓學生全面學習。并且將企業的實際案例引進課堂中，讓學生在學習課堂知識的同時，了解今后就業的需要，為學生進入工作崗位做出保障。

2.3 實現“教、學、做”一體化培養

“工作室制”人才培養模式是把“工作室”作為載體，把課堂知識可實際操作結合起來，改變傳統的教學方式，讓學生把課程知識和專業技能充分發揮。把培養學生職業技能作為方向，在教師的帶領下，完成各種專業技能的培訓。

3? 實施“工作室制”的方法與途徑

3.1 整合現有實驗室資源

之前學校的實驗室是統一規劃實施，不具備個性化，很難實現對學生的專業性培養。為了提高實際培養效果，提高學生的積極性，為學生創造良好的學習環境，需要對現有資源進行整合[1]。例如：分析工業設計與產品造型設計、動漫設計與制作專業，根據這些專業學生的實際需要，引入對應的實訓室，建立班級工作室。也可以根據各班級的實際需要對現有工作的設備進行整合和改造，提高教學設備的使用頻率，將工作室的特質發揮出來，培養學生的職業技能。

3.2 平衡“管理”和“開放”之間的關系

做好“管理”和“開放”是學校創新培養的重要內容。實驗室的開放程度會影響教學質量，但是如果沒有平衡好“管理”和“開放”之間的關系會造成培養方向失誤，無法培養出高水平藝術設計人才。

要將實驗室管理工作的中心系部一級轉移至工作室和入住工作室的班級。學校和系部成立實驗室管理委員會，做好總體規劃和管理工作。各工作室采用申報準入制度，為工作良好運轉提供保障。進入工作室之前，由師生提交申報書，然后在相關人員批準之后方可進入工作室。并且簽署工作室安全協議書，保證工作室日常使用安全。

3.3 理順課程體系，推行完全學分制，設立工作室

“工作室制”建立的重要內容之一是課程體系建設，可以讓專業教師和企業骨干分析當前就業前景，了解藝術設計專業學生對應崗位的需要，調整當前教學課程，以崗位培訓為主導、崗位職業要求為培養標準，優化課程體系、完善課程結構。然后對課程模塊進行開發，建立完全學分制，讓學生自主選擇，打破傳統培養模式的局限，將學生技能培養作為重心[2]。

3.4 構建校企合作制

高水平的師資隊伍是建構“工作室制”的關鍵，可以聘請行業專家進行指導，加強和企業的聯系，進行學校和企業的優勢互補[3]。引進各專業優秀教師、專業帶頭人，建設具有高教學水平和實踐能力的教師團隊，提高教學水平。通過嚴格把關和篩選，在每個工作室中選出主持人，建立正確的組織方法，建立合理的評價體系和教學文件，將其落實到實處。

3.5 建立和工作室相配合的公共技能實訓室

和工作室配套的實訓室是培養學生的創造能力的基礎，鍛煉學生的審美能力和創造思維，為學生提供專業資料，擴寬學生的設計眼界，提高學生設計水平。

從各類專業的實際情況出發，建立和專業緊急聯系的實訓室，例如，工業設計與產品造型設計、動漫設計與制作的專業，考慮工作室的需要，利用學校已有的設備，進行合理改造，和工作室密切聯系，為學生提供更多的實際操作機會。

3.6 進行職業技能鑒定，提高學生的專業實踐技能

職業技能鑒定是評價學生設計能力的標準之一，是一種科學、完整的鑒定方法，在一定程度上具有權威性，這對培養學生的職業技能具有很大幫助。例如，可以對工業設計與產品造型設計專業的學生進行適當的考核認證，讓學生通過考核認證認識自己的專業技能，還可以在此基礎上進一步開發，讓學生學習進行更高水平的考核。這樣可以提高學生學習的積極性，還可以利用考核鑒定學生的專業技能的掌握水平，讓教學和社會接軌。在學生步入社會之后，考核證書也是用人單位衡量學生能力的標準之一，這也為學生就業提供一定保障。

3.7 加強組織建設，制定切實可行的管理制度

為了讓“工作室制”可以順利完成，需要建立有效的組織機構，進行積極烘托，讓學校各部門做好協調工作，定期討論，確定每個環節順利進行[4]。通過研究制定可行的管理制度、獎懲方案，充分調動各方面的積極性，為專業建設做出保障。

4? 結語

在高職藝術設計類專業實行“工作室制”的教學模式，是一種創新教學，不僅可以改變當前的教學環境，培養優秀人才，還能夠保證學生順利就業，這和學校的培養目標相一致，也符合社會的需要。對學校來說，這種教學模式可以形成和當今社會相符合的教學體系，培養學生的理論知識和實際操作能力，提高教師的教學能力，幫助學生拓寬設計眼界。對企業來說，可以招收優質專業人才，減少對員工的培訓，提高企業效益。對社會來說，可以培養更多高水平設計人才，為創新發展提供保障。所以說，“工作室制”培養模式是符合學校、企業、社會需要的一種創新教學模式，在今后需要通過積極實踐，建立合理制度，提高實際作用，讓其發揮更大作用。

參考文獻

[1] 孫珍.高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式的研究[J].中國民族博覽，2018（1）.

[2] 蘇苗.高職藝術設計類工作室制教學模式下學習力培養的研究[J].教育現代化，2018，5（18）：296-297.

[3] 王曉聞.高職院校藝術設計專業以工作室為平臺的現代學徒制教學模式探索[J].美術教育研究，2018（3）：112-113.

[4] 謝艦鋒.高職院校環境藝術設計專業工作室制教學模式研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2018，34（2）：55-58.