利用實驗教學(xué) 減少學(xué)生分化

水俊毅 鄭仁鋒

從八年級開始，學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理。學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績兩方面的分化。如何有效地利用實驗教學(xué)減少分化呢？

重視入門引導(dǎo)。八年級上學(xué)期，教師要利用好第一節(jié)課，運用有趣的物理小實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者在上第一節(jié)課時給學(xué)生準(zhǔn)備了“天女散花”實驗。用盒子裝一些彩色紙片，再準(zhǔn)備一根較粗的軟管，用手固定住軟管的一端，讓軟管的另一端垂在紙片中，接著用另一只手迅速轉(zhuǎn)動管子。這時，學(xué)生看到從管子的上端開口噴射出很多紙片，宛若“天女散花”一般。實驗一下子吸引住了學(xué)生，讓他們感到物理是有趣的。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些課外實驗，比如探究棉被、泡沫等材料的保溫性能，讓學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活、服務(wù)于生活。學(xué)生在這些課外實驗中體會到了學(xué)習(xí)物理的快樂，就會積極主動地學(xué)習(xí)，兩極分化的現(xiàn)象就會減少。

開展拓展實驗。八年級下學(xué)期主要的教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)。教師可以適當(dāng)增加一些拓展性實驗。例如：浮力是初中物理的重點，也是難點。教材上安排了“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”和“探究浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”兩個實驗。筆者上完這一章后，又給學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)“利用浮力測物體的密度”實驗課。課中，學(xué)生分別用彈簧測力計和水、量筒和水、彈簧測力計和天平和水三種方式測密度。實驗一下子把學(xué)生的思路打開了，他們知道了并不是只有天平和量筒才能測密度，浮力也可以。這樣的實驗既加深了學(xué)生的印象，又拓寬了學(xué)生的思路，對防止學(xué)生兩極分化有著重要的作用。

重視與生活的聯(lián)系。九年級的教學(xué)內(nèi)容主要是電學(xué)，而電學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，筆者盡可能地將實驗教學(xué)滲透于實際生活。比如，在教學(xué)“電功率”時，筆者先把電能表接在一個處于待機(jī)狀態(tài)的電腦上，學(xué)生看到電能表的指示燈緩慢地閃爍;接著把電腦打開，學(xué)生看到指示燈閃爍明顯加快。以此引入“電功率”概念，水到渠成。實驗教學(xué)多與實際生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理與自己的生活息息相關(guān)，學(xué)好物理是很有必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會增加，這對防止學(xué)生兩極分化很有好處。

為中考復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。九年級下學(xué)期面臨中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力相應(yīng)增大，教師怎樣利用實驗教學(xué)幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)備考呢？筆者認(rèn)為，中考前的理化生實驗操作考試，應(yīng)當(dāng)把實驗操作練習(xí)與復(fù)習(xí)考試結(jié)合起來，一節(jié)課安排3～5個小實驗，并給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的實驗專題，讓他們一邊做實驗，一邊做題。對于不會做的習(xí)題，可以讓他們通過實驗來驗證，加深學(xué)生對習(xí)題的理解。比如凸透鏡成像中有這樣一道題目：如果把凸透鏡遮住一部分，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生認(rèn)為像會缺失一部分。教師讓他們通過實驗來驗證判斷是否正確。學(xué)生通過做實驗發(fā)現(xiàn)遮住一部分后，像會變得不清晰，但并沒有缺失。因為是自己實驗所得，所以在考試中再出現(xiàn)這樣的試題時，學(xué)生就不會出錯了。

（作者單位：棗陽市太平鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏