體驗閱讀的快樂

李碧云

隨著學生年齡的增長，整本書的閱讀變得越來越急迫。讓學生閱讀整本書，實際上就是讓學生更全面地感知世界，豐富自己的情感世界，提高自己的語文素養。

筆者在指導學生整本書閱讀時，探索出一個行之有效的方法：師生共讀。

在上學期開學第一次放假時，筆者給學生布置了一項特殊的作業，讓每個學生購買一本曹文軒的《草房子》，返校后，師生共同閱讀這本書。

返校后的第一節課，筆者一進教室，就發現所有學生都拿出《草房子》放在課桌上。筆者竊喜：“萬里長征”的第一步已經成功了。筆者引領學生觀察了《草房子》的目錄，一共九章，每一章都是以人物的名字命名的，這對學生很有吸引力。接著，筆者范讀第一章，有趣的故事、富有個性的人物立即激發了學生的閱讀興趣，他們都迫不及待地想知道后面的故事會如何發展，里面的人物又會有哪些有趣的經歷……

有了閱讀興趣，后面的事情就交給時間了。從開學到現在的每一節語文晚自習，筆者都會范讀5分鐘，把剩余的時間留給學生，讓學生范讀，并讓學生自己發表看法。有一名叫胡馨鈺的女同學，性格內向，從不主動舉手回答問題。兩個月了，她還沒有讀過一段呢。但是在同學們的影響下，她也躍躍欲試，經常在筆者朗讀時，小聲地跟讀，還模仿筆者的口吻，筆者順水推舟，讓她為大家讀了一段。剛開始讀，她還是很緊張，聲音也很小，慢慢地，在筆者的鼓勵下，在其他學生期盼的眼神中，她的膽子大起來了，聲音也越來越洪亮了，甚至還能帶著感情朗讀了。筆者感覺她已經完全沉浸在朗讀的快樂之中，其他學生也向她投來了羨慕的目光。

整本書閱讀的另一重要環節是交流閱讀收獲，合作探究文本意蘊。全班學生都讀完筆者規定的整本書之后，筆者會讓他們再次進行交流討論，匯報整本書的閱讀收獲，討論、交流彼此的收獲、經驗和得失。根據相同的閱讀對象，互相交流自己在書中又認識了哪些人物，這些人物身上又發生了哪些有趣的故事。在交流之后，筆者又引導學生通過做書簽、畫思維導圖、寫讀后感等形式，把整本書的內容條理化。因為整本書閱讀交流要從整本書開始，又必須從整本書結束，這樣才能保證整本書的內容在學生頭腦中有一個完整的印象。

一眨眼，半個學期過去了，筆者的整本書閱讀實踐活動也進行了一大半，令人欣喜的是成效頗豐。“閱讀之星”匡思祺同學在作文中寫道：“在老師的鼓勵下，我的成績在慢慢提高。我學到了很多知識，懂得了如何培養自己的閱讀興趣，如何掌握一些好的閱讀方法，我還在老師的推薦下開始了大量有選擇性的閱讀?！薄伴喿x標兵”余文樂同學的家長也在微信群里說：“李老師，你好！是您讓我的孩子養成了閱讀的好習慣，相信這個習慣會伴隨他一生，也會讓他受益一生，太感謝您了！”

師生共讀，讓學生體會到了閱讀的快樂;師生共讀，讓學生對閱讀產生了興趣;師生共讀，讓師生都養成了閱讀的好習慣。有了良好的閱讀習慣做基石，在以后的學習中，學生的閱讀之路會越走越穩，越走越遠。

（作者單位：仙桃市仙源學校）