滇西北少數民族地區幼兒體育師資培養現狀研究

□ 和麗娟楊杰（.麗江師范高等專科學校 云南 麗江 67400；.云南師范大學 云南 昆明 650500）

從1952年頒布的《幼兒園暫行教學綱要（草案）》、201年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，乃至 2012年由教育部印發了《3-6歲兒童學習和發展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，提出了3-6歲兒童學習與發展的目標和相應的建議，其中放在首位的是健康；2013年教育部頒布的《幼兒園工作規程（修訂稿）》中的第十八條規定“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時的要求”。2018年6月發布了《學齡前兒童（3-6歲）運動指南（專家共識版）》指南從學齡前兒童運動益處、運動的指導原則、運動時間的推薦、運動的類型推薦、運動的檢測與評估5個方面做出了詳細的要求。從國家政策的出臺中可以看出，我國越來越重視學齡前兒童的體育教育，但由于長期以來幼兒園體育教育觀念的落后、或者說是忽視對幼兒體育教育、教學內容，教學目標不明確，缺乏具有體育專業背景的專業幼兒園教師等原因，導致我國幼兒體育教學能力下降。因此，需要建立一批素質過硬 、數量充足的幼兒體育教師隊伍是提升幼兒園體育教育水平的關鍵所在。本文中從以下幾個方面了解滇西北少數民族地區幼兒體育師資培養的現狀，從而為研究幼兒體育師資培養的路徑提供數據參考。

1、滇西北少數民族地區幼兒園的基本情況分析

自從二孩政策開放以來，滇西北少數民族地區幼兒園數量不斷增加，幼兒入園率逐年增加，其中麗江幼兒園的數量從2010年的142所增加至2017年246所，在園幼兒數從3220人增長至36994人，學前三年兒童毛入園率從54.65%增長至77.87%，位列全省第五位。學前一年毛入園率為97.39%，其中麗江城區幼兒園從2012年28所增加至2017年的46所（公辦13所，民辦33所）；幼兒人數從2012年的7565人增長至2017年11292人，幼兒園專任教師1696人；迪慶藏族自治州2017年末共有幼兒園69所，比2016年增加18所，專任教師435人，比2016年增加88人，在園幼兒人數10487人，比2016增加472人；怒江州2017年幼兒園增加至218所，幼兒入園人數14217人，學前三年入園（班）率64.16%，比上年提高2.44個百分點，幼兒園教職工740人，其中專任教師598人，師生比為1：65.2。從以上數據可以看出，滇西北少數民族地區幼兒園的數量及幼兒在校人數成增長趨勢。

2、滇西北少數民族地區幼兒教師隊伍情況分析

表1 滇西北少數民族地區師生比一覽表

學前教育專業認證標準中對師資隊伍要求是專任教師數量結構能夠適應本專業教學和發展的需要，師生比不高于1:18，從表中可以看出，滇西北少數民族地區，師生比均超過了1:18的比例，說明滇西北少數民族地區幼兒園師資欠缺，幼兒教師目前呈現出年輕化，從男女比例來看，幼兒園中女教師居多，男教師較少。

表2 滇西被少數民族地區幼兒園教師學歷調查表

幼兒園教師學歷結構來看，學歷為專科層次最多，其次是本科學歷占總人數的31.9%，中專高中學歷占總人數11.3%，從表中顯示研究生及以上學歷的教師幾乎為零，說明滇西北少數民族地區幼兒園教師主要以滇西北少數民族地區高校畢業的學生居多，滇西北少數民族地區經濟相對落后，教育資源主要從滇西北高校輸出就業率較高。據了解，鄉村幼兒園教師大多數是年齡比較大，不能適應小學教師崗位需求后轉崗為幼兒園教師，比較年邁的老師就晉升為幼兒園園長，因此，滇西北少數民族地區幼兒園教師學歷結構比例嚴重失調，最為突出的是鄉村幼兒園。

3、滇西北少數民族地區幼兒園長、教師對幼兒體育的認知和價值取向分析

表3 滇西北少數民族地區幼兒園教師對幼兒體育認知調查表（N=200）

從表中可以看出，滇西北少數民地區幼兒園園長對幼兒體育教育存在不重視的情況，幼兒教師對幼兒體育及相關政策不了解，有多數教師認為開設幼兒體育是有必要的，幼兒體育能促進幼兒的身體健康；但是從訪談的結果來看，幼兒園教師認為自己是通才，什么課程都能承擔，但是對學科課程的認識只停留在表面上，缺乏系統的幼兒體育教育的相關理論知識，對幼兒運動的生理心理特點、解剖特點掌握較少。

4、滇西北少數民族地區家長對幼兒參與體育鍛煉的支持度

表4 幼兒家長鼓勵幼兒體育活動的認識情況統計表（N=200）

有些家長不支持幼兒參加體育鍛煉，是因為家長太在乎幼兒，生怕幼兒受傷，還有些家長認為從小開始運動對不利于小孩的生長發育，從而限制或者不同意幼兒參加更多的體育運動；甚至有些幼兒因需要學各種特長而忽略體育鍛煉，總覺得體育鍛煉沒有用處。從以上可以看出，大多數的家長思想比較保守，對體育認識不到位，接受新事物、政策的能力差，對幼兒體育教的意識淡薄。

5、滇西北少數民族地區幼兒體育教學及實施情況分析

目前，通過對幼兒園關于組織幼兒體育課程的開展內容，方式進行調查得出，滇西北少數民族地區幼兒園組織體育活動的類型可以分為四種：第一種教學場地受限型，由于一些私立的幼兒園未能達到國家要求的教學場地建設標準，教學場地嚴重缺乏，無法開展戶外活動，只能在狹小的空間做一些室內游戲，主要以智力游戲為主、有時開展幼兒動律操、幼兒徒手操等幼兒體育活動；第二種幼兒體育設施健全型，由于一般公立的幼兒園，特別是省市級幼兒園，教學場地較大，幼兒戶外活動區域能滿足學生的需求，幼兒活動器械能滿足幼兒體能發展需要，因此，這些學校一般開展跳繩、鉆爬、平衡木、攀巖、短距離跑、投擲網球，課間幼兒韻律操等項目；第三種是缺乏專業的男性幼兒體育教師型，有些項目開展對男性教師要求較高，如對力量素質要求較大的項目，如幼兒體操中的翻滾動作的保護與幫助。但是，幼兒園中缺乏男性教師，特別是私立幼兒園中男性教師而且非幼兒體育專業無法承擔幼兒體育課程的教學，因此，基于此，一般開設跑、跳等較為簡單的運動項目；第四種課后輔導型，因有些幼兒園缺乏男性教師，為了要發展幼兒體能或者說為了提高幼兒體能測試合格率，有些私立的幼兒園會采取與比較專業的幼兒體智能發展公司簽訂承擔幼兒體育課程教學合作協議，開設課后興趣班等，據調查主要以有籃球、舞蹈、跆拳道、幼兒啦啦操等體育項目作為課后興趣特色課程。如幼兒武術課程、趣味田徑課程、籃球課程、足球課程、有些學校開展了民族傳統體育課程。綜上所述，因場地的限制，只能開展室內活動，沒有標準的室外活動場所，室外活動的場地沒有按照國家教育部的相關規定要求完成。而有鄉村幼兒園中，雖然有足夠的室外場地，但是室外場地設施的建設未能跟國家的標準同步，缺少體育活動器材。從而限制了幼兒體育活動的組織與實施。

6、滇西北少數民族地區幼兒體育課程設置情況分析

目前幼兒體育課程教學的內容主要是以發展身體素質游戲為主，一般教師會采用創設幼兒情景故事開展發展幼兒身體素質的游戲，如通過狼來了故事情景，采用“你追我趕”的游戲，發展幼兒奔跑、協調、耐力等身體素質；教學場地資源豐富的的幼兒園可以開展體育器械運動項目，如平衡木、攀巖等，同時，有條件開設器械類運動項目的幼兒園也未開設該類課程，據調查顯示，大多數幼兒園為了幼兒不受傷害而避開具有危險性較高及具有挑戰性的運動項目。有些幼兒園只重視體能測試項目的發展，忽視了幼兒體育全面發展技能。因此，為了使幼兒熱愛體育運動，幼兒體育教師應掌握幼兒體育教學的基本規律，基本技能，同時要借鑒比較優秀的幼兒園體育教學經驗。

7、滇西北少數民族地區幼兒園體育課程教學場地器材的配置分析

有些幼兒園戶外活動場地充足，有的活動場地面積很小，有些條件較差的私立幼兒園沒有獨立的戶外活動場地，從而限制了幼兒體育的開展。調查發現，滇西北少數民族地區的大多數幼兒園的運動場地沒有配備塑膠場地，嬉水池、游泳池更是寥寥無幾。滇西北隸屬于高原區域，因氣候條件的限制，氣候偏涼。因此，在幼兒園中很少有戲水池或者室內游泳池，據調查目前有室內游泳池的幼兒園只有1家。但是，因為沒有專業的幼兒游泳教師未能如期開展幼兒游泳課程。

據調查，除了省市級幼兒園中，幼兒園器材配備比較齊全以外，私立、鄉村幼兒園中大部分幼兒園器械配備嚴重缺失，有些私立幼兒園資金投入較大的幼兒園，幼兒體育器材能滿足日常教學需要；但是私立幼兒園以及鄉村公立幼兒園，由于資金、場地等限制，體育器械的配備不足。

8、結論

滇西少數民族地區缺乏培養幼兒體育師資的機構及專業；幼兒園教師及社會對幼兒體育的認識與國家的要求有差距；城鄉幼兒園對幼兒體育設備的投入有明顯差距；存在以一般游戲代替幼兒體育的情況。