高職美術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析與發(fā)展路徑思考

劉 寧（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東 廣州 510665）

基于教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，筆者參與進(jìn)行了高職美術(shù)專業(yè)（代碼為650125，以下“美術(shù)專業(yè)”皆指該代碼所代表的專業(yè)）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制過程。主要針對(duì)專業(yè)定位、辦學(xué)模式、課程設(shè)置及學(xué)生就業(yè)等問題，采取問卷與文獻(xiàn)調(diào)查、專家訪談、大數(shù)據(jù)分析及行業(yè)走訪等形式，面向相關(guān)企/事業(yè)單位、院校、在校生及畢業(yè)生進(jìn)行了深入調(diào)研。

分析調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職院校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀大致具有以下特點(diǎn)：

（1）市場(chǎng)固定需求度較低但創(chuàng)業(yè)前景廣闊。由于美術(shù)專業(yè)崗位的專門性和特殊性，調(diào)研盡量圍繞著需要美術(shù)人才的企/事業(yè)單位展開。一方面，美術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)行業(yè)分布較廣，除繪畫創(chuàng)作及美術(shù)品制作外，企/事業(yè)單位對(duì)美術(shù)人才的需求崗位還包括文化藝術(shù)培訓(xùn)人員、藝術(shù)總監(jiān)、美工、藝術(shù)品經(jīng)紀(jì)人等；另一方面，單個(gè)企/事業(yè)單位對(duì)美術(shù)人才需求量較小，每家單位未來三年的需求量基本保持在5～10人左右。不過，從當(dāng)下文化創(chuàng)意與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來看，本專業(yè)人才需求量會(huì)逐日增加，且頗具創(chuàng)業(yè)前景。

（2）畢業(yè)生就業(yè)方向轉(zhuǎn)變且具有不穩(wěn)定性。畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不夠緊密，反映出高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)具有一定的不穩(wěn)定性和難度。綜合一、二點(diǎn)來看，造成就業(yè)現(xiàn)狀的主要原因之一在于用人市場(chǎng)和畢業(yè)生自身對(duì)本專業(yè)定位存在概念混淆和認(rèn)知矛盾。說明美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵界定、課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求關(guān)系的匹配性弱，畢業(yè)生入職領(lǐng)域與專業(yè)領(lǐng)域不夠吻合。同時(shí)，畢業(yè)生反映希望更多地從事繪畫類的工作，教師除了進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)外，還應(yīng)該開拓學(xué)生的視野與思維，提升專業(yè)學(xué)術(shù)層次，這說明從學(xué)習(xí)者和受教育者的角度來說，高職美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵界定還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)美術(shù)應(yīng)用本身的核心價(jià)值而非其他不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，這也對(duì)專業(yè)建設(shè)和教師教學(xué)提出了更高的要求。

（3）專業(yè)名稱范疇廣，與其他專業(yè)內(nèi)涵重疊。在教育部公布2008年普通高等教育高職高專專業(yè)設(shè)置整理情況的通知文件關(guān)于《目錄》外專業(yè)中，可見當(dāng)時(shí)還設(shè)有書法教育（代碼660136）、藝術(shù)教育（代碼660242）、工藝?yán)L畫（代碼670143）專業(yè)；在2015版《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介》中，設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)（代碼650101）、民族美術(shù)（代碼650302）、文化創(chuàng)意與策劃（代碼650401）、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理（代碼650402）、美術(shù)教育（670113K）專業(yè)。以上專業(yè)（尤其是美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)）與美術(shù)專業(yè)在對(duì)應(yīng)職業(yè)類別、銜接中職和本科專業(yè)方面的雷同度極高，美術(shù)專業(yè)自身的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。繪畫、書法、雕塑三者與藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理工作培養(yǎng)面向應(yīng)有所區(qū)別，若不能厘清則會(huì)給其后崗位對(duì)照、課程設(shè)置等帶來極大困擾。

（4）部分院校為解決就業(yè)問題摻入其他專業(yè)內(nèi)容。早先，企業(yè)不是很明確美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)間的差異故而招聘美術(shù)專業(yè)的學(xué)生做設(shè)計(jì)工作，學(xué)校也未具體區(qū)分“美術(shù)”與“美術(shù)教育”專業(yè)的區(qū)別招聘教師。部分美術(shù)專業(yè)開設(shè)院校進(jìn)行“跨界”發(fā)展，如納入美術(shù)教育、設(shè)計(jì)和工藝類課程，所列方向甚至包含動(dòng)漫、攝影、工藝、廣告電商等。這樣的確在一定程度上緩解了就業(yè)問題，然則長(zhǎng)此以往會(huì)更加模糊美術(shù)專業(yè)的概念。特別是當(dāng)設(shè)計(jì)類專業(yè)不斷細(xì)化、專門化，用人單位越來越有針對(duì)性地進(jìn)行招聘時(shí)，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力會(huì)倍增。

（5）人才培養(yǎng)類型優(yōu)勢(shì)未得到體現(xiàn)，專業(yè)實(shí)用性和學(xué)生實(shí)踐能力有待增強(qiáng)。與本專業(yè)相近內(nèi)涵的教育層次從中職、高職、本科、碩士甚至博士都有開設(shè)，在理論層面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)沒有意義。然而現(xiàn)狀卻是高職模仿美術(shù)院校或其他綜合類高校設(shè)置課程，并未凸顯自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)調(diào)研普遍反映美術(shù)專業(yè)人才需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這符合職業(yè)人才培養(yǎng)所提出的應(yīng)用型要求，值得著重考慮。

（6）教學(xué)資源有待優(yōu)化。部分院校師資力量、學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)都不錯(cuò)，但就是在用人市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在培養(yǎng)性質(zhì)的定位上過于理想化、藝術(shù)化、學(xué)術(shù)化。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)需求不夠契合，實(shí)踐類和雙師型教師占比較低，不利于學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源亦有待合理化配置。

在此列舉幾條畢業(yè)生對(duì)高職院校美術(shù)專業(yè)建設(shè)的建議：①提高入學(xué)門檻，沒有美術(shù)基礎(chǔ)的盲目選擇該專業(yè)也是一種耽誤，畢業(yè)后較少?gòu)氖孪嚓P(guān)內(nèi)容的工作。②建議考察市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)全方位人才。注重實(shí)踐，向工作要求的技能方向培養(yǎng)，在技能較為熟練的情況下，盡早與企業(yè)接軌以方便就業(yè)。③重點(diǎn)培養(yǎng)一類人才。專業(yè)方向可以盡早確定并專一，加強(qiáng)針對(duì)性，不要什么都學(xué)什么都不精通。④專業(yè)課程設(shè)置能夠緊密些，環(huán)環(huán)相扣，教材及時(shí)更新等。

歸納上述調(diào)研情況可以看出，目前傾向于純藝術(shù)和研究型的高職傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求量并不是十分大，但如果能夠清晰界定高職美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性概念，則社會(huì)需求范圍還是比較廣泛的，且發(fā)展前景良好。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同學(xué)校差異較大、就業(yè)對(duì)口率不高、畢業(yè)三年后轉(zhuǎn)崗率高；另外，部分院校專業(yè)定位不精準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)混淆，在課程、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等方面不能夠充分針對(duì)學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)問題進(jìn)行合理配置等。這些現(xiàn)象都在一定程度上制約了美術(shù)專業(yè)發(fā)展，若要解決這些矛盾需要從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手。首先，排除與專業(yè)關(guān)系不緊密的行業(yè)崗位和與其他專業(yè)交叉重疊的行業(yè)崗位的干擾。本專業(yè)相關(guān)行業(yè)主要集中于美術(shù)品及美術(shù)相關(guān)用品制作方面，從這樣的方向開設(shè)本專業(yè)對(duì)于滿足市場(chǎng)需求和提升就業(yè)是非常有益的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的需求和社會(huì)行業(yè)動(dòng)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和系列教學(xué)計(jì)劃。其次，在本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上既要體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)主體特點(diǎn)，也要針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和院校實(shí)際情況，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)與之相適應(yīng)的特色課程，以突出培養(yǎng)方向和特色。需要注意院校開設(shè)拓展課程和特色課程時(shí)要與其他專業(yè)進(jìn)行明確區(qū)分，避免混淆專業(yè)內(nèi)容。并且，教學(xué)環(huán)節(jié)需注意加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，適當(dāng)增加美術(shù)品及相關(guān)用品制作、修復(fù)等拓展類課程的比重。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力。此外，注重本專業(yè)與中職、本科美術(shù)相關(guān)專業(yè)的銜接，從入學(xué)生源和畢業(yè)生深造等角度進(jìn)行考量設(shè)計(jì)。

在此基礎(chǔ)上，筆者及團(tuán)隊(duì)以問題為導(dǎo)向，對(duì)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展路徑進(jìn)行了思考。首先明確專業(yè)定位，圍繞高職美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和就業(yè)面，橫向進(jìn)行比較，避免與設(shè)計(jì)類專業(yè)、美術(shù)教育專業(yè)雷同；縱向進(jìn)行比較，區(qū)別于中職、本科、碩士、博士美術(shù)類專業(yè)的定位。在注重美術(shù)基本素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)外延能力教育，從應(yīng)用方向的角度，架構(gòu)出四條發(fā)展路徑：一是美術(shù)品制作與文化創(chuàng)意；二是藝術(shù)品裝裱與修復(fù)；三是藝術(shù)品營(yíng)銷推廣與展覽策劃宣傳；四是相關(guān)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)、教學(xué)及管理。于此基礎(chǔ)上融合地區(qū)民族特色、非遺文化及院校優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)定位重新整合、完善諸如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍及設(shè)施資源等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。具體而言，例如在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)方面，可以將學(xué)生送到企/事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，將實(shí)際工作項(xiàng)目及流程引入課程。與合作單位聯(lián)合開設(shè)項(xiàng)目制課程，由學(xué)校、藝術(shù)館、博物館、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、裝裱行、藝術(shù)品修復(fù)研究機(jī)構(gòu)、畫廊、藝術(shù)品門店、綜合藝術(shù)園區(qū)和美術(shù)材料生產(chǎn)加工基地等單位的業(yè)內(nèi)人士和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的工作項(xiàng)目，使學(xué)生完整跟進(jìn)和體會(huì)諸如藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)品市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、地方美術(shù)傳承與開發(fā)、少兒美術(shù)教育培訓(xùn)與開發(fā)等具體流程，切實(shí)參與到每一環(huán)節(jié)。甚至通過校企合作開展以美術(shù)用品材料制作、比賽及展覽等產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)作為課程成果的體現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)于高職美術(shù)專業(yè)的發(fā)展路徑架構(gòu)思考，是從奠定學(xué)生的理想信念與職業(yè)道德到培養(yǎng)其美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)素質(zhì)，再到訓(xùn)練其專業(yè)外延領(lǐng)域?qū)嵅偌寄埽骖櫰渥灾鲃?chuàng)業(yè)和深造學(xué)習(xí)等多個(gè)方面層層遞進(jìn)的。注重貫徹當(dāng)代“美育精神”和“工匠精神”的職教育人宗旨，遵循教學(xué)規(guī)律從而體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用價(jià)值。教育部對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類（含美術(shù)）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重視提供了重新審視美術(shù)專業(yè)定位和發(fā)展途徑的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研總結(jié)了部分問題并進(jìn)行了嘗試性的思考，筆者謹(jǐn)在此拋磚引玉，誠(chéng)期業(yè)內(nèi)相關(guān)專家的指正與商榷。