《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)

魏小英（廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 ，廣東 廣州 510650）

隨著中國(guó)教育信息化的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和辦公自動(dòng)化應(yīng)用等新技術(shù)在教育的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了高職院校課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型潮和變革潮?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出：“以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革是我國(guó)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展的必然舉措?！苯陙?lái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，信息技術(shù)使“教”與“學(xué)”的方式都發(fā)生了重大變革。

《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行課堂信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)，以信息技術(shù)為支持，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具有實(shí)用意義。鑒于上述研究背景，本文將從高職院?！睹佬g(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，展開(kāi)闡釋。

一、《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

以學(xué)院2018級(jí)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施為例，實(shí)踐探索信息化教學(xué)方式，拍攝錄制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的微視頻，撰寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，整編教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)資源。同時(shí)，為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，本課程充分運(yùn)用自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的IT慕課網(wǎng)信息化平臺(tái)、手機(jī)仿真插件、手機(jī)控屏、Focusky動(dòng)畫(huà)等信息化手段，有效組織教學(xué)活動(dòng)。

1.課程性質(zhì)與作用

《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，是支撐各類職業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，對(duì)職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成起明顯的促進(jìn)作用。該課程設(shè)置“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的發(fā)展趨勢(shì)，更具實(shí)用性和前瞻性。課程著重培養(yǎng)學(xué)生具備形式美法則，根據(jù)形式美法則進(jìn)行想象創(chuàng)造及組合構(gòu)成，并將構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合；掌握色彩設(shè)計(jì)的客觀規(guī)律和原理，學(xué)習(xí)觀察色彩、提煉色彩、應(yīng)用色彩，并通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合練習(xí)總結(jié)出具有創(chuàng)造性結(jié)果的、全新的色彩表現(xiàn)形式；掌握審美規(guī)律、形態(tài)及其材料的設(shè)計(jì)構(gòu)成方法、使設(shè)計(jì)作品更具有科學(xué)性、審美性、更符合人們對(duì)現(xiàn)代生活設(shè)計(jì)需要等能力；以及未來(lái)可獨(dú)立完成界面設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、櫥窗展示設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等專業(yè)技能。

2 .課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)本課程的定位和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求，本課程需要向?qū)W生講授平面和立體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的形式美法則、布局、色彩運(yùn)用等方面的基本知識(shí)和方法，在講授知識(shí)的同時(shí)并通過(guò)技能培養(yǎng)并重的方法（例如案例實(shí)訓(xùn)、教師示范、學(xué)生實(shí)踐），培養(yǎng)學(xué)生平面、色彩、空間及立體形態(tài)等單項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性技巧和創(chuàng)造性塑造等能力。為提高教學(xué)效果，把課程分為3個(gè)模塊，并制定每模塊應(yīng)培養(yǎng)的能力和評(píng)價(jià)方法。圍繞三個(gè)模塊中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)模塊都包含幾項(xiàng)具有內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)課題，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)課題融理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)能力等內(nèi)容為一體，形成各自相對(duì)完整的系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)設(shè)計(jì)課題的完成情況。

3. 課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容包含了設(shè)計(jì)構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成4個(gè)項(xiàng)目23個(gè)任務(wù)。其中，設(shè)計(jì)構(gòu)成包括了設(shè)計(jì)構(gòu)成概述、設(shè)計(jì)思維的方法與表達(dá)；平面構(gòu)成包括造型要素、基本形與骨骼、平面構(gòu)成技法、平面肌理、圖形變化；色彩構(gòu)成包括色彩構(gòu)成的概述及原理、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和、色彩的生理心理知覺(jué)、色彩的性格與聯(lián)想、色彩的采集與重構(gòu)、色彩的應(yīng)用與綜合；立體構(gòu)成包括面、線、柱體、多面體、塊、綜合立體構(gòu)成。

每個(gè)模塊采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課堂中穿插問(wèn)題、討論式、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。通過(guò)IT慕課網(wǎng)信息化平臺(tái)，提前進(jìn)行課程概念學(xué)習(xí)并完成各章節(jié)測(cè)試及小組任務(wù)；課程中通過(guò)知識(shí)點(diǎn)回顧、案例解析、情境創(chuàng)設(shè)及小組驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生完整地完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，掌握將理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感有機(jī)融合。

4.課程考核及評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生實(shí)行以職業(yè)能力為中心的考核，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的情況激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力；不斷提升獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的合作能力。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重在評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)“專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，創(chuàng)新能力訓(xùn)練作品化”的教學(xué)模式。充分利用IT慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，完成教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、作品完成質(zhì)量，占考核總分50%；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程的主觀能動(dòng)性、作品的目標(biāo)質(zhì)量以及創(chuàng)新精神的體現(xiàn)評(píng)價(jià)，占考核總分30%；綜合性評(píng)價(jià)是包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言交流、組織管理、電腦運(yùn)用等，占考核總分20%。

5.教學(xué)環(huán)境與資源

硬件條件包括WiFi全覆蓋100MB寬帶、多媒體電腦投影、教學(xué)一體機(jī)，允許學(xué)生使用智能手機(jī)、平板應(yīng)用于教學(xué)。軟件條件包括IT慕課網(wǎng)信息化平臺(tái)、手機(jī)仿真插件及剪輯處理軟件、手機(jī)微信視頻功能和多媒體交互管理系統(tǒng)。

二、 IT慕課網(wǎng)信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

1.模塊設(shè)計(jì)

以IT慕課網(wǎng)為信息技術(shù)平臺(tái)，深化校企合作交流，通過(guò)對(duì)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)資源的模塊化設(shè)計(jì)，完成信息化教學(xué)平臺(tái)的前端開(kāi)發(fā)和后臺(tái)技術(shù)支持。本平臺(tái)用戶包括管理員、教師、學(xué)生三個(gè)角色，不同角色所具有平臺(tái)操作功能和權(quán)限不同。

（1）IT慕課網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是IT慕課網(wǎng)教學(xué)信息化平臺(tái)的后臺(tái)管理，教務(wù)管理員可登陸該頁(yè)面，訪問(wèn)學(xué)校設(shè)置、教學(xué)管理、信息管理、托管訂單四個(gè)模塊應(yīng)用，完成基本信息、專區(qū)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、證書(shū)查詢、公告管理、講師信息查詢、學(xué)生信息查詢、托管訂單查詢、接管信息查詢等九個(gè)子模塊應(yīng)用，包含數(shù)據(jù)的添加、查詢、刪除等功能。

圖1 IT慕課網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)后臺(tái)管理界面

（2） IT慕課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)是IT慕課網(wǎng)信息化平臺(tái)教師操作界面，設(shè)計(jì)包括前端登陸頁(yè)面，講師管理模塊包括教師個(gè)人資料、講師資料、安全、視頻庫(kù)四個(gè)子模塊；課程管理模塊包括課程信息設(shè)置、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容（課程大綱、課件、視頻）、公告、討論區(qū)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和考試閱卷等7個(gè)子模塊。

圖2 教師登陸、信息查詢、添加、刪除界面

圖3 教師發(fā)布課程信息

（3）IT慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)平臺(tái)是IT慕課網(wǎng)信息化平臺(tái)學(xué)生操作界面，學(xué)生可通過(guò)前端登陸頁(yè)面訪問(wèn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人資料、學(xué)員資料、我的證書(shū)、安全四個(gè)子模塊；課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)，包括主頁(yè)、公告、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課程（章節(jié)信息）、課件、測(cè)試、考試、討論等7個(gè)子模塊。

2.平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

采用BS模式及多層的技術(shù)架構(gòu)，以Spring為核心業(yè)務(wù)層、SpringMVC為控制器層、Hibernate為持久層。其中各模塊的權(quán)限控制采用Spring Security技術(shù)實(shí)現(xiàn)，事務(wù)管理擬采用Spring實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)持久化在hibernate基礎(chǔ)上擬采用Eao框架高度封裝，使持久化過(guò)程簡(jiǎn)潔高效。界面層實(shí)現(xiàn)擬采用bootstrap、H5等技術(shù)，并擬用jquery處理前端業(yè)務(wù)邏輯，css3控制頁(yè)面樣式，前后端對(duì)接擬采用ajax、freemark技術(shù)。

三、課程創(chuàng)新與推廣

探索數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的信息化建設(shè)途徑，以《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例開(kāi)展信息化教學(xué)資源的課程建設(shè)，建設(shè)六維一體的信息化教學(xué)資源平臺(tái)。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

圍繞課程創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，把與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料發(fā)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將知識(shí)體系呈現(xiàn)為單元化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源供學(xué)生自學(xué)使用。這樣做的好處是不但可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還打破了時(shí)空的局限。學(xué)生在家里，甚至在公交車(chē)上等任何場(chǎng)所都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，教師上傳的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容難易度不同，可以供不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的目標(biāo)。

2.拓展學(xué)習(xí)空間

通過(guò)發(fā)布一些與課程相關(guān)的資料或者相關(guān)的書(shū)籍推薦、雜志推薦，使學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.移動(dòng)終端

當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，合理利用好手機(jī)可以使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。引導(dǎo)學(xué)生正面使用手機(jī)，上網(wǎng)查閱所需要的知識(shí)資源，也可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)到指定的學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，讓學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。這樣不但充分利用手機(jī)的便捷性，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.微視頻平臺(tái)

采用微視頻的形式，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)課外拓展延伸，擇其一點(diǎn)進(jìn)行微視頻的制作，可以使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的理解和掌握。同時(shí)微視頻可以保存下來(lái)反復(fù)觀看，打破了時(shí)間的限制，是一種高效的教學(xué)手段。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往采用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的形式。這樣不但浪費(fèi)紙張，后期人工統(tǒng)計(jì)也需要耗費(fèi)大量人力。而當(dāng)今信息化時(shí)代為我們提供了更加簡(jiǎn)便的問(wèn)卷形式。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及概念部分可運(yùn)用IT慕課網(wǎng)平臺(tái)在線調(diào)查問(wèn)卷創(chuàng)建一份問(wèn)卷調(diào)查，教師可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果，還可以實(shí)現(xiàn)在線答疑。采用在線教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性和統(tǒng)計(jì)性，突破了教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性和統(tǒng)計(jì)性的教學(xué)手段。

6.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺(tái)

在課程講授中，利用信息化教學(xué)手段之后，極大地直觀地和形象地向?qū)W生展示了理論課程中所需要的視頻，圖像等等，這樣激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也減少了教師口述過(guò)程中抽象思維轉(zhuǎn)為具象思維的困難性。借用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)啟迪了學(xué)生的藝術(shù)思維，比如在教學(xué)過(guò)程中大量的圖案構(gòu)建使學(xué)生可以構(gòu)建起全方位思維模式，短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞出去等。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)與應(yīng)用，形成模板導(dǎo)學(xué)教案、與之相配套的PPT、實(shí)例視頻、微課等信息化教學(xué)資源。結(jié)合本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用效果，研究各個(gè)課程信息化教學(xué)的可操作性，并開(kāi)展到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)其他專業(yè)課程中，形成規(guī)范、科學(xué)、完整的教學(xué)模式和相對(duì)應(yīng)的理論體系；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教材的整合，微課的模塊碎片化知識(shí)體系，形成各個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案和對(duì)應(yīng)的PPT；并建立學(xué)生探究問(wèn)題、反饋評(píng)價(jià)的資源庫(kù)。目前，平臺(tái)已運(yùn)行一年，能夠詳盡展示本課程教學(xué)資源，信息化教學(xué)使碎片化學(xué)習(xí)成為可能，縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、節(jié)約耗材，采用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的主體設(shè)想，解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏、不直觀等問(wèn)題，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面非常高效；信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生課前、課中、課后的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行長(zhǎng)期記錄和考核，有利于后期更準(zhǔn)確地改進(jìn)教學(xué)；信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上改進(jìn)了教學(xué)思路和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。從本系統(tǒng)運(yùn)行之日至今，受到了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。