應用型人才培養為“核”

朱鴻鵬 袁赟

摘要：程序設計課程是計算機專業的公共課程，目的是培養計算機領域的專業應用型人才。而今，計算機技術的快速發展，人才缺口巨大。本文從程序設計課程的創新與改革切入，就程序設計課程的現狀著手分析，明確課程改革與創新的突破口，從教學內容、教學方法和教學工具等多角度出發，并依托保障機制，最終目的是培養應用型人才，為我國計算機水平的提升和發展奠定基礎。

關鍵詞：應用型人才;程序設計課程;創新;改革實踐

中圖分類號：TP311? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）24-0105-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

互聯網時代，計算機優質人才的缺口巨大。高校也看到這一人才的缺口，紛紛開設程序設計類課程，旨在培養出更多優質人才。但結合實踐來看，應用型人才的培養目前還面臨困境，主要是程序設計類課程的教學有效性并未得到全面展現。為此，要以人才培養為核心，從多角度提出課程的創新與改革思路，推動程序設計類課程向著新的方向演進。

1 程序設計課程的現狀分析

程序設計類課程，是高校計算機專業學生的基礎課程。雖然該課程的開設，使得我國計算機優質人才得以培養，但由于課程本身的限制，在實踐層面依舊面臨困境，具體表現在以下幾個方面：其一，教學內容僵化、枯燥、吸引力不強。程序設計教學最為常見的問題就是，前期階段學生對教學內容有著極大的熱情，但程序設計畢竟是一個系統的過程，隨著教學內容的累積，內容僵化、枯燥等問題也逐漸暴露出來，導致對學生的吸引力不強，嚴重影響課程教學有效性，限制了學生的健康發展;其二，教學方法單一。程序設計類課程，由理論模塊和實踐模塊兩個大的模塊構成。教師在教學方法的選擇層面，通常是以傳統的課堂授課為主，這就導致教學方法相對單一，無法滿足學生的個性化學習需要。且教學方法單一，所引起的一系列連鎖反應，就是學生對這一課程失去信心，很難從中發現可吸引自己的點;其三，現代教學工具的應用情況并不理想。傳統的課堂教學，可利用的工具多是以教材、計算機為主，對于數字化的教學資源使用十分有限。教學的創新性不足，限制了課程改革與創新[1]。可以說，程序設計課程的現狀并不理想，需要以創新和實踐去探索新出路，為應用型人才的培養打下堅實基礎，解決這些不利因素的影響與制約。

2 程序設計課程的創新與改革突破口

程序設計類課程的創新與改革的突破口，依舊是要回歸到課程本身，優化教學環境，為學生的計算機水平的提升提供保障[2]。從課程的現狀分析中發現，在教學內容、教學方法和教學工具方面，依舊存在一些問題。為了適應新時期的新要求，則需要從這幾個層面著手，提出可行性的教學方案，最終以課程為核心，培養更多計算機專業應用型人才。

2.1 教學內容的優化整合

從教學與認知規律的角度來看，程序設計課程的教學內容要符合學生的個性需求，結合教材內容、學生需求后的教學內容，必將為學生的健康成長服務。因此，教師在開展教學的過程中，要做好對教學內容的合理安排[3]。傳統的教學實踐，理論教學內容和實踐教學內容處于一種分離狀態，兩者的銜接不夠緊密，導致學生在實踐教學中理論知識的轉化效果不夠理想。在教學內容的優化層面，要在配合教材的基礎之上，增加更多趣味性的內容。如借助網絡資源獲取相關的教學實例，用以來補充教材教學內容不全面的問題，因材施教，針對教學，內容才能得到充分轉化。教學內容的優化整合，是應用型人才培養的關鍵性問題，將一些可操作性的內容融入其中，拉近理論與實操內容之間的關系，勢必發揮出良好的效果。以C語言教學為例，要整合程序設計、數據結構以及算法等內容的拓撲關系，找準教學主線，帶來獨特的課程教學模式。

2.2 教學方法的全面優化

教學方法是程序設計類課程所采取的教學模式，方法的有效性，關系到教學效果。為此，要對教學方法進行全面優化，以啟發式教學和項目驅動教學為主，將帶來教學方法的革新。在啟發式教學方面，學生處于主體地位，教師通過啟發的方式來激活學生的思維想象能力，按照教師的啟發去完成對問題的解決，了解和掌握教學重難點。如在選擇結構的任何多條分支，在執行上教師通過引導的方式，將起到事半功倍的效果，如“多條分支的選擇和我們在日常生活中遇到岔路口一樣，如果想要達到目的地，則需要選擇其中的一條路，因為你自身分身乏術。選擇結構如此，你只能盡自己最大的能力去選擇正確的一條。”啟發式教學，既保留了學生的現象和創新能力，更能夠在引導中為學生指明方向;項目驅動教學，作為一種以項目為核心的教學方法，有效鍛煉了學生的邏輯思維，在項目中使得學生養成對編程的熱愛。如使用一些“貪吃蛇”“潛艇大戰游戲”等教學案例，吸引學生的注意力，引導學生去解析這些項目是如何編程實現的，學生對內容感興趣，則能夠激活學生的編程靈感，在項目中培養自己的學習興趣[4]。

2.3 教學工具的合理選擇

教學工具的選擇對教學有效性能夠起到直接作用，為此要做好教學工具的選擇。ACM在線編程測試平臺則是一個很好的選擇，該平臺主要是以在線測試和競賽為主，且其中的內容資源豐富，實例較多，滿足程序設計課程的教學要求。作為數字化的教學資源，其自身的資源可拓展性較強，教師在開展理論教學的過程中，則可以借助平臺之上的資源，選擇可操作性的內容，為每一個學生提供不同難度的知識點，達到針對性的教學目標，展現出理論教學的有效性。在實踐教學層面，確定編程主題之后，學生可將自己的編程代碼通過該平臺進行檢驗，一旦出現問題也能夠及時定位問題的所在，并做出修改，直到最終通過[5]。這種教學工具的選擇，解放了教師的教學壓力，且內容的多元化、評價系統的智能化，都為教學有效性奠定基礎。

3 程序設計課程的創新與改革實踐的保障機制

程序設計課程的創新與改革實踐，除了在教學方法、教學內容以及教學工具上的突破，還需要確立保障機制，確保程序設計課程的順利執行，為應用型人才的培養奠定堅實基礎。保障機制層面，包括師資力量、教學比重以及考核方法等。