讓寫作在閱讀教學中“茁壯成長”

何輝

摘 要：閱讀教學是教會學生寫作的重要途徑。教材中的小說、記敘性散文、人物傳記等文章都是學生學習寫作的范例。盡管初中生已具備相對的思維能力，但是卻不能完全運用教材中的優美語言。語文教師需要重視學生的寫作態度，深入認識和把握學生閱讀和寫作心理，才能全面降低教學難度，進而提升學生寫作能力。文章基于教學研究經驗，在閱讀教學中，引導學生感受和賞析生動的描寫片段，激發學生寫作的意識和興趣，使學生在此基礎上進行模仿訓練，將寫作知識內化遷移，成為自己的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號：1674-120X（2019）24-0034-02

作文能夠充分展現一個學生的語文素養和綜合語言運用能力，在現在的初中語文教學當中，如何提高學生的作文水平也是教師所關注的主要問題。每次在學生作文批語中寫得最多的語言是“希望內容再充實些”“描寫再具體些”。然而，許多的時間無用的功，這已經是學生的作文教師的痛。何謂具體？具體就是要“細”，記事不抽象，不籠統;寫人形象豐滿，有血有肉。多年的教學經驗看來，學生普遍存在以下寫作問題：記敘不具體或者敘述籠統;缺乏細節的運用、氣氛的烘托渲染;人物描寫簡單，描寫方法單一，多用語言，人物形象扁平;直白的概括性語言代替具體的“表現”……如何教會學生描寫？如何正確利用敘述、抒情、議論、說明等表達方式？

其實，很多學生和家長都明白讀書的好處，但是大部分中學生都不喜歡閱讀。初中時期的學生雖然純真樸實，但卻未能學會發現生活中的美，其實這里的美往往在教材中就能發現。為了充分提高學生的理解能力和思維能力，教師需要做足語文課內閱讀工作，以激發學生的學習興趣，培養學生的語言運用能力，提高整體的作文水平。教師需要了解學生，知曉學生的寫作心理。

一、深入認識和把握學生閱讀和寫作心理

初中生對閱讀材料具備一定的感受能力，對閱讀材料的意境美和情感美有較深刻的體會和感悟。但閱讀的注意力往往過多地集中在情節上，對語言美的有意注意不足，缺乏語言形象美的鑒賞能力，造成“只見森林，不見樹木”。閱讀的認知要素、情感要素和價值要素等諸要素中，情感要素依然占優勢。學生的理性思維與感性思維相比較弱，對文章的寫作意圖和寫作方法缺少探究意識，寫人為何這樣寫，敘事為何這樣敘不善于追根究疷。

中學生的寫作意識也有自身的特點，最大特點就是缺乏主觀能動性。他們通常不是非常自覺地為一定的寫作目的去觀察周圍的人和事物，以明確的寫作意識去體驗生活，感受生活并進入構思狀態，而是被動性多于主動性，隨意性多于預見性。寫作時不很講究為寫作意圖和表情達意的需要而安排材料和遣詞造句，敘事什么地方該詳細，寫人該如何描寫刻畫才更好地表現人物缺少自省意識。教師必須對學生的閱讀和寫作心理有較充分的認識和把握，對癥下藥，在閱讀教學和寫作教學中進行妥善引導。

二、初中語文閱讀融入寫作教學的措施

正如上文所說，教師應該充分利用課內資源，在平時的閱讀教學中點滴滲透，日積月累，潛移默化，對學生寫出內容具體、描寫生動的記敘文更有助益。具體從四個方面進行論述。

（一）引導學生感受鑒賞語言的生動性

初中生有了一定的感受語言的能力，并且開始能夠初步分析內容、鑒賞語言，抽象思維的能力逐步發展。但思維活動在許多情況下還需要具體、直觀的感性經驗的支持。教學中多一些引導學生對精彩語言的分析鑒賞就是在幫助學生積累寫作的感性經驗，同時隨著語言鑒賞能力的提升也帶動寫作時遣詞造句的自覺意識。例如，課文《斑羚飛渡》中有句寫老斑羚從懸崖墜落下去的情景：“像顆流星似的筆直墜落下去?！苯處熖釂枺骸叭糁苯訉憽P直地墜落下去效果有何不同？”一會兒，有學生回答：“‘如流星似的說明墜落下去速度很快?！痹S多其他同學也這么認為。接著，教師又問：“既然這么說，若改成‘像巖石一樣墜落下去不也一樣嗎？速度都很快?！币粌蓚€學生低聲說“流星比喻更美”，有幾個學生點頭稱是?？吹綄W生這番討論下去，教師又進一步追問：“流星比喻美在哪里呢？”學生沉默不語。于是，教師點撥道：“流星具有耀眼而短暫的特點，老斑羚為了驗證山澗的寬度，義無反顧地犧牲了自己，它的生命如流星般消逝了，更如流星般散發出了耀眼的光輝。”聽完教師的解釋后，學生都恍然大悟地“哦”起來，一個女同學贊嘆道：“一個比喻還有這么多學問！”

閱讀教學要提高對作品語言的鑒賞能力。語文課應盡可能多地讓學生欣賞和分析文章中的精彩描寫，揣摩寫法上的妙處，體會它的表達效果，這有助于學生理解何為生動具體。

（二）領悟和掌握豐富多樣性的描寫方法

閱讀文章，要讓學生充分認識文章之所以生動往往是多種描寫方法綜合運用的結果。如寫景的有靜態的和動態的，有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官角度的景物;寫人也可從不同的角度，或正面或側面，有外貌、語言、動作、神態、心理以及細節等各種描寫方法。寫人記事的文章中，不同的作品或用這幾種或用那幾種方法，均起到了很好地表現人物的效果，使人物形象更加豐滿，如老舍說的“使人物能立得起來”。例如，小說《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦的刻畫就十分生動逼真。課文通過人物的語言、行動、表情，揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如菲利普認出買牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”，是想躲開目光，怕他認出自己來;“瞪著眼睛看女兒、女婿，是怕他們察覺這個秘密”。這一系列行為描寫，加上表情的描寫，層次分明，寫出人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態。又如，菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現，她怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”。她親自看清楚買牡蠣的果真是于勒時，她暴怒起來。綜合起來，這些人物的語言、行動、表情是菲利普夫婦對弟弟于勒滿懷希望而又避之唯恐不及的心聲，最能揭示他們的內心世界，揭示小說的主題。