中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究

摘要：物理，作為中學必修的一門基礎課程，對學生們的影響越來越重要。中學物理是學生打下良好物理基礎的重要階段，有效問題情境的創(chuàng)設既是一種科學的教學理念，又是一種先進的學習方式，它無聲無息地使學生們相互促進、相互影響，以達到提高學習效率，增強物理思維能力的目的。

關鍵詞：中學;物理教學;問題情境;創(chuàng)設策略

在中學的物理教學中，教師不應該僅僅是教授學生書本上的基礎知識，而是應該注重對學生教學的方法，使學生能夠充分的理解物理、掌握物理學習的基本定理和規(guī)律，有效提升學生的創(chuàng)新意識。中學物理教學中有效問題情境的創(chuàng)設進行必定會產(chǎn)生良好的效果，但是也要注意對誤區(qū)的規(guī)避，注重問題情境創(chuàng)設的策略，以更好地指導學生的學習。

1 中學物理課堂創(chuàng)設問題情境的重要性

中學物理課堂創(chuàng)設有效問題情境是新時代下新改革的要求，也是社會對新時代人才的要求。有效問題情境是以問題為切入點來引導學生有目標地進行新知識的學習，倡導教師把知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生自己思考問題，啟發(fā)學生思維的一種教學方式。有效問題情境是檢驗學生是否正確理解和有效掌握所學知識的重要步驟和有效辦法。相對于課堂灌輸式的教學，學生們被動的接受教師所講的新知識，有效問題情境打破了傳統(tǒng)課堂教學枯燥、乏味的缺點，以問題為出發(fā)點，通過問題信息的傳播與思考，可以給予學生更多的思考空間，為學生塑造一個求知的海洋，可以增加教師教學的針對性，讓教師可以有更多機會融入學生，合理的安排教學內(nèi)容，學生也可以有更多的機會進行信息反饋，培養(yǎng)學生自主學習的習慣[1]。

2 中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的策略

2.1 根據(jù)學生特點進行問題設計，引入問題情境

對于處于中學階段的學生來說，他們有著對于學習的強大壓力，并且已經(jīng)形成自己的思維，一味地對其進行灌輸式的教育，機械的讓學生學習物理知識，只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學效果。所以，對于中學物理的教學，要充分發(fā)揮有效問題情境的優(yōu)勢，針對中學生特點進行問題設計，確定課堂教學目標，選擇中學生感興趣的的教學內(nèi)容和引導的問題，補充教學資源，在課前做好充分的、有效的準備，在課堂內(nèi)展開針對學生學習的困難問題和重點內(nèi)容的教學，加強課堂教學的針對性[2]。

2.2 通過與學生的信息互動，進行問題情境的創(chuàng)設

所謂“教學”，有學才有教，有教才有學，兩者相輔相成，沒有學，那么教也就沒有任何意義。物理是一門認識大自然規(guī)律知識，探究大自然本身規(guī)律的學科。在物理的教學中，教師要樹立讓學生在問題中取得發(fā)展的意識，以學生的學習為基礎，增加與學生的信息互動，讓教師和學生在一種和諧、民主的氛圍中進行信息交流和互動，形成具有感染性的教育情境，在互動中加強對學生知識的訓練，靈活的采取問題導入法等方式進行有效問題情境的創(chuàng)設，通過互動提問的方式，回顧知識點，無聲無息的讓學生進入學習的情景[3]。

2.3 借助實驗，進行問題情境的創(chuàng)設

物理學科本身便具備著很強的邏輯性與思維性。物理學科的教學，離不開實驗的輔助。在中學物理的教學中，教師要借助實驗，進行問題情境的創(chuàng)設。例如，在對學生教學《物體的浮與沉》一課時，教師要著重講解物體的浮沉條件，并且應用浮沉條件開展簡單的小實驗和解釋。在新課的引入環(huán)節(jié)，先給學生展示一些生活中的常見物體，并讓學生猜一猜這些物體在水中松手后，會漂浮還是會沉下。對中學生來說大部分學生都可以猜對，但是雞蛋可以懸浮在水中這一現(xiàn)象，引起了許多學生的疑問。緊接著教師將錫箔紙做成的小盒子放在水面上是可以漂浮的，但是揉成團卻又沉入水中，將這一實驗展現(xiàn)給學生，在調(diào)動學生好奇心的同時引出新課，激發(fā)學生的求知欲望。在實驗結束之后，教師要留出一定的討論時間，讓學生分析物體浮沉的條件，在分析后得出結論并通過發(fā)言的形式，在課堂上進行總結[4]。

3 結語

在現(xiàn)代中學物理教學中，問題情境的創(chuàng)設是一種重要的教學方法。對每一位教師來說，問題情境的創(chuàng)設是打造優(yōu)秀課堂的重要途徑。教師在實踐研究和問題反思中，通過問題情境能夠從客觀的角度上去看待教學方法與教學模式，更能從學生的角度上，感受教學方法與教學模式的科學性與適用性。在教學中，教師要根據(jù)學生特點進行問題設計，借助實驗，通過與學生的信息互動，進行問題情境的創(chuàng)設，提升物理教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]范良蘭.中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究[D].VIP，2005.

[2]于淑娟，關于中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的有效思考[J].新課程（中），2019（02）：126.

[3]陶英江，中學物理教學的問題情境創(chuàng)設[J]，教育現(xiàn)代化，2018.5（17）： 359-360+362.

[4]霍洪彥，中學物理教學中創(chuàng)設問題情境的策略研究[A]《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：8.

作者簡介：賀國艷（1988.02-）.女，內(nèi)蒙古人，中教二級，碩士研究生，研究方向：教學。