淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

梅昌錦

摘要：掌握自主學習能力的學生可以更好地吸收課程知識，并根據課堂上的教學內容進行拓展探究。在初中英語教學工作當中，教師需要注重學生自學能力的培養，積極尋找行之有效的培養方法，幫助學生形成主動學習的積極性。本文針對初中英語教學的現狀展開探究，在此基礎上對培養學生自主學習能力的重要性進行了討論，并提出了幾種培養學生自主學習能力的方法，以供參考。

關鍵詞：初中英語;自主學習;能力培養

初中英語教學是為學生英語學習生涯奠定基礎的階段，這一階段的教學會對學生未來的英語學習和英語能力造成極大的影響。在新課改背景下開展初中英語教學工作，教師就必須要擺脫傳統教學理念的桎梏，學會提升學生綜合素養的方法。在教學工作中，教師必須要注重學生自主學習能力的培養，使學生可以獨立完成知識的吸收和消化，這樣才能真正讓初中英語的教學效率得到提升。

1 微課導學.幫助學生課前預習

初中英語教師如果單靠課堂上的時間完成課程教學，就很難使教學的質量和效率保持同步。所以，教師可以在課程開始之前，制作關于課文內容導讀的微課視頻，使學生對于課程內容提前有所了解[1]。

例如在人教版英語八年級上冊的《Will people haverobots？》 一課中，教師就可以先概括課文內容，根據課文的梗概制作導讀視頻提前讓學生觀看，幫助學生預習課文，了解課程內容重點。同時，教師可以提前讓學生搜集有關機器人的資料，然后讓學生在網絡教學平臺上根據搜集到的資料開展課程討論。這樣，學生就能在搜集資料和展開的過程中理解機器人的相關知識，更好地完成課程內容的預習。

2 增添趣味，引發學生學習興趣

教師可以通過拓展課堂內容、開展趣味教學活動的辦法來增強課堂學習的趣味性，讓學生們對教師開展的教學活動產生參與興趣。這樣，教師就能在引導學生參與教學活動的過程中培養出學生的自主學習能力。

例如在人教版九年級英語教材《I used to be afraid ofthe dark》的課程教學中，教師就可以讓每個學生嘗試用英語說出他們最害怕的事物，并用英語解釋他們害怕這些東西的原因。在開始之前，老師可以講述自己最害怕的事物，給學生們做一個表率，拉近與學生之間的距離。在這樣的教學活動當中，學生們主動嘗試用英語進行表達，學生們的英語表達能力得到了鍛煉，而且學生的學習興趣也被激發了出來。

3 分層教學.激發學生學習潛能

學生的理解速度有快有慢，教師需要注意到這一點，并按照學生的理解能力因材施教，這樣，教師才能激發出學生的學習潛能。否則就會有學生在學習進度上脫節，甚至是無法聽懂后續的課程。所以，教師可以根據學生理解能力的不同，將教學過程分層，讓理解能力較強的學生學習深入部分的知識，幫助理解能力較差的學生加強基礎知識鞏固。

例如在人教版九年級英語《Life is full of theunexpected.》-課中，對于英語閱讀理解能力較弱的學生，教師可以著重教給他們英語單詞方面的基礎知識，幫助他們閱讀并理解全文。而對于一些英語水平較高的學生，教師則可以引導他們思考“Life is full of the unexpected.”翻譯成中文應該是什么意思，以此讓學生們感受到中文語法與英文語法的差異。

4 引導質疑.提高學生參與程度

敢于提出質疑是自我學習能力成型的標志之一，學生只有敢于質疑、善于質疑，才能對知識進行探究，理解課本知識背后蘊藏的奧秘。所以，在教學過程中，教師要引導學生對課堂知識提出質疑，提高學生在教學活動中的參與程度，引發學生想要深入探究的好奇心。

例如在人教版英語八年級上冊《What were you doingwhen the rainstorm came？》 一課 中，我向學生提出了疑問：風暴來臨時怎么做才能保證安全？為什么？根據我提出的問題，學生認真進行了思考，并積極踴躍地回答了問題。有些學生給出了錯誤的答案，但是我只是糾正了學生，沒有給學生解釋，而是將此作為課后作業，讓學生們自己搜集資料尋找他們回答錯了的原因。后來，學生們果然理解了關于風暴來臨時的安全防范知識，而且這些知識為他們理解英語課文提供了很大的幫助。

5 分組探究.提升學生自學能力

在大部分高效學習課堂上，教師都會開展分組教學。小組合作的學習方式可以加強學生之間的交流和溝通，讓學生的思維經過碰撞產生靈感的火花;而且還能鍛煉學生協作解決問題的思維和能力，讓學生對探究知識的過程產生興趣[2]。在分組過程中，教師需要考慮到學生的性格和愛好等因素，讓學生之間形成互補，這樣分組學習的效果才能得到最好的發揮。

6 結語

教師雖然不能在學生自主學習的過程中為學生提供太多幫助，但是卻可以幫助學生養成一個良好的自主學習習慣，使學生掌握自主學習的能力。在初中英語教學工作中，教師必須對培養學生自主學習能力有足夠的重視程度。只有培養出學生的自主學習能力，學生才能更好地進行課前預習和課后總結，從而使課堂的教學效率得到提升。

參考文獻

[1]江婧.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養——結合”誠善.5S自主課堂”教學實踐[J].科學咨詢（科技·管理），201 6，483（06）：148-149.

[2]葉樹嬌，淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生英語，2019（20）： 77.