讓小學語文課堂充滿陽光

周文勇

摘要：“語文”是指“語言文字”，語文課是語言和文化的綜合科目，也是一門重要的人文社會科學，語文課是中國的教育機構設立的一門從小就開始學習的課程。語文的學習是從小就開始的，小學教師在教導學生語文是，不能死板固執的只學習課本上的東西，也不能只以分數為目的，而是要引導學生感悟文字中的思想情感，讓學生去自己體會語文的魅力。小學教師教導語文要有自由性，創造性，還要有想象力，教師自身要有一定的童心，在活躍課堂氣氛的同時，要能夠掌控課堂，把握教學的進度，打造陽光語文課堂。

關鍵詞：小學語文;陽光課堂;教學淺談

1 教師的課堂準備

1.1 生動有趣的課堂活動

陽光的課堂是有趣并且氣氛良好的，生動有趣的課堂活動更能引發學生學習語文的積極性和興趣[1]。教師與學生們在進行課堂活動時，能增加與師生間的互動，學生們會更愿意與老師一同學習。有趣的課堂活動，讓語文的學習不再枯燥無味，給語言文字注入更多的生命力。

例如，在學習《動物王國開大會》時，可以讓學生們分角色進行表演，朗讀課文，讓教師來進行旁白，活躍課堂氣氛，增加課堂趣味性，在一組同學進行朗讀結束后，提出表揚，能進一步激發學生們的積極性。學生積極參與課堂活動，不僅提升了語文學習的質量，達到了學習的目的，還學生開心地度過了一節語文課。

1.2 掌握課堂的活動情況

教師在開展課堂活動時，可能因為活動的內容和主題，引發學生們興趣的同時，但有可能討論過于激烈，造成課堂秩序的混亂。所以教師在進行課堂活動時，要激發學生對語文樂趣，提升學生課堂參與的積極性的同時，注意維護課堂的紀律和秩序，有序地進行每一個課堂活動環節，讓學生們既享受樂趣的同時，也有一個良好的課堂學習環境。 此時就要求教師對課堂有一定的掌控能力，既能活躍好課堂氣氛，又能掌握好學習的進度和學習的秩序。

2 發掘學生自身的性質

2.1 創造性思維

學生所處的年級較低，學生自身的創造性尚未被外界的知識所限制，思維更加活躍[2]。相較于固定的課文學習，教師在教學過程中更應該培養學生的創造力。語文課堂中也可以有創造性的學習，教師在語文課堂上的教學不應該固定不變，應該帶領學生去思考問題。當學生說出與傳統教材不一樣的體悟和答案是，教師要進行思考，給予不同于教材的解析和鼓勵，學生在受到表揚后，下一次，會干大的聲說出自己的想法;當學生對課文內容提出質疑時，老師和學生共同去探討問題的正確性，而不是杏定學生肯定教材。否定學生肯定教材的行為，無疑就是扼殺了學生的創造性，語文的學習并不是枯燥無味的，學生用創造性的思維看待語文會發現更多的樂趣，每個人看問題的角度都不同，所以說，語文是一個沒有固定答案的科目，教師要根據學生的答案進行分析，不是一味地否定。

2.2 自由化思維

小學學生的思維尚未固化，也沒有被世俗固定出框架，所以小學生的思維是最活躍，最自由的，想象的空間也更加的廣泛，相較于成年人，他們的想象總是豐富多彩的，他們的思維總是不固定的。

在語文的學習中，教師可能在不經意間就以固定的方式去講解語文，導致學生對語文的理解是固定的，那樣的閱讀是沒有靈魂的閱讀。教師應該將更多的閱讀時間交給學生，閱讀是讀者和作者以一種通過文本的方式進行的跨時空的對話[3]，讓學生自己去閱讀一篇課文，去理解課文中所表達的感情，去用自己的思維進行探究和思考，教師對學生的思考和感悟成果進行分析，對學生的想法和體悟進行析，之后再進行課文的講解。這樣會讓學生的思維更加活躍同時，還教授了教材上的知識。學生有也從不同更多同的角度去思考事情的發展。學生仍保留思維的自由，還培養了學生的語言感悟能力和閱讀理解能力。 一些有趣的課后寫作，教師可以展開教學，比如說《續寫故事》和《我來編童話》，可以很好地培養學生的自由思考能力和對文字的撰寫能力，讓學生自己去構造一個不同的故事，既鍛煉了學生的自由化思維，還能增強學生的創造力。

3 結語

陽光的語文課堂是要由教師和學生共同來創造的，教師引導學生進行課堂互動，進行活動創新，學生積極思考問題，積極于參與課堂活動，既學習了語文課教材上的固定知識，又培養了學生自身的思維能力。學生的思想自由，有創造力，對學生來說是非常有意義的，學生思考成年人想不到的一面，就有了更多的創造力，國家也正是需要這樣有創造力，思維敏捷自由的人才，所以說打造陽光語文課堂是很有必要的。

參考文獻

[1]郭玉春，淺談如何讓小學語文課堂教學充滿趣味[J]新教育時代電子雜志：學生版，201 9，（41）：1-1.

[2]徐作義，讓小學語文課堂充滿陽光——小學語文教學淺談[J]成功（教育），201 0，（10）：86-86.

[3]王揚.讓小學語文課堂充滿感性的陽光[J].科學咨詢（科技·管理），2016， No. 461（1）： 114-115.