高中音樂課程核心素養的實施路徑探析

胡梓郴

【摘要】隨著教育理念的改革，核心素養這一全新的教學理念也得以滲透進高中音樂教學中。但是，當前很多教師在開展高中音樂教學時，往往存在對學生的核心素養培養不足的情況。本文從高中音樂課程核心素養的實施價值分析入手，針對當前教學中的不足提出針對性的優化策略。

【關鍵詞】高中音樂課程;核心素養;實施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

本文的研究將具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，從理論角度來看，本文的分析有助于充分厘清核心素養的內涵以及其在高中生音樂教學之中的滲透價值，從而從理論上給高中音樂教師一定的參考;其次，從實踐角度來看，本文的分析還能夠根據當前教學中的不足，提出相應的優化策略，從而給廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

一、核心素養的內涵及在高中生音樂中的滲透價值

為了適應社會不斷發展的潮流，近年來，國內的教育界也開始掀起巨大的變革，全新的教學思想開始層出不窮地出現，其中核心素養教學理念尤其被各個學科的教師所接受。所謂核心素養教學理念，指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。但是，要想充分落實核心素養教學理念，要求廣大教師在積極傳輸給學生一般的學科知識的同時，還要不斷陶冶學生的情操。

核心素養教學理念在高中生音樂中的滲透價值包括以下幾個方面：

首先，教師在開展高中音樂教學時，要積極滲透核心素養教學理念，實現對學生學習效率的提升。進入高中階段之后，莘莘學子都開始面臨著巨大的學習壓力，因此，積極提升學生的各科學習效率是學生成績提升的關鍵。但是，高中音樂教學在很長一段時間內因為教學方式的落后，存在著教學效率低下的情況，這就浪費了學生寶貴的時間。如果核心素養的教學理念在高中得到合理且有效的滲透，就能夠有效節約學生的學習時間，提升學生日常的學習速率。

其次，高中教師在音樂課堂上，采取合理的手段滲透核心素養教學理念，也可以在一定程度上實現對學生音樂綜合能力的提高。音樂是一門有著豐富且宏大體系的學科，要想讓學生的音樂能力得到切實的提升，就應該從多個方面對學生加以培養。但是，缺乏核心素養教學理念的支持，很多教師只培養學生的客觀知識和音樂技巧，卻無法實現對學生整體音樂素質的提升[1]。而在核心素養的教學背景下，教師可對學生的音樂能力進行綜合培養，這對學生音樂素質的提升有著積極的意義。

最后，借助于核心素養教學理念在高中生音樂中的滲透，能夠實現對學生情操的陶冶。隨著社會的不斷發展，當前我國教育界對于學生道德情操的培養也日益重視。在缺乏核心素養教學理念的支撐下，教師就無法真正實現借由音樂教學對學生情操升華的培養。但是，通過對核心素養教學理念的引入，能夠讓教師把學生的音樂技能的提升和情操的提升有機結合，以此也能夠讓學生的積極的人生觀得到樹立。

二、高中音樂課程核心素養的實施現狀

盡管當前高中音樂課程核心素養的實施價值已經被越來越多的教育工作者所重視，但是很多教師由于自身的教學理念落后、教學手段有限，所以，在教學實踐之中還存在著諸多方面的不足。總體來看，高中音樂課程核心素養的實施不足包含以下幾個方面：

第一，當前，一些教師在高中音樂教學過程中忽視了學生的課堂主體地位。核心素養教學理念是一個較為豐富的教學思想體系，而在這其中尤其重視在課堂上樹立學生的主體地位。但由于一些教師對于核心素養教學理念認識不足，在開展音樂課程教學的時候，還是以教師為中心組織課堂，忽視了學生在課堂上的主體地位。甚至在實踐教學過程中，很多教師還在采取一刀切的盲目的教學方式，這無疑對學生核心素養的養成有著非常負面的影響。

第二，部分教師的音樂教學忽視了從學生的興趣出發培養學生學習的主動性。音樂課程雖然是一門較為抽象且深奧的學科，但是它卻能夠通過潛移默化的感染力激發人們對它的喜愛。但是當前很多教師在開展教學的過程中，往往粗暴地以課本為中心展開課堂教學，而忽視了對學生興趣的培養。學生缺乏學習的趣味性，就無法獲得學習的充足動力，因此，核心素養的教學目標最終也無從談起。

第三，一些教師在教學過程中，存在著對學生情操升華忽視的情況。音樂不僅僅是一門專業化的技能，同時它也能夠在潛移默化中實現對人的情操陶冶。但是，當前很多高中音樂教師在課程開展過程中，依然只是單純地重視知識的傳輸，而忽視了借助于合理的手段來實現對學生情操的陶冶。在這種情況下，廣大高中生的音樂核心素養也就無法真正養成。

三、高中音樂課程核心素養的實施策略

通過上文的分析不難看出，當前在教學實踐中，高中音樂課程核心素養的實施還存在著諸多方面的不足。充分重視此類不足并且積極采取針對性的優化策略，是當前廣大教育工作者教學的當務之急。要想在高中音樂課程中，落實核心素養的實施策略，教師可以從下述幾個方面著手：

首先，教師應不斷加強學習，推動自己教育觀念的轉變，落實因材施教的原則。教師要想提升學生在音樂方面的核心素養，就應該充分落實以學生為中心的教學理念，尊重廣大學子在課堂上的主體地位，通過對學生各自優點的深入考察實現因材施教的教學效果。

比如，進入高中階段之后，學生因為各自的天賦以及自己的知識積累在音樂領域各有擅長，有些學生較為擅長樂理知識，有些學生則較為擅長器樂表現，而有些學生則有著較為明顯的舞蹈天賦。教師通過對不同學生的特點的掌握，可以充分采取有針對性的教學。比如在開展《少女的祈禱》這一音樂的教學時，教師可以讓擅長樂理的學生分析該曲子的創作特征，然后讓擅長器樂的學生來彈奏這一曲子，同時也可以讓擅長舞蹈的學生來根據曲子即興地表演舞蹈。借助這種教學方式，能夠讓每一個學生的核心素養能力得到提升。

其次，教師要優化教學手段，提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要想切實提升學生的核心素養，就需要從對學生的興趣培養入手。而要想落實這一點，就應該不斷地豐富自己的教學形式。比如，在開展《小茅屋的回憶》《友誼的夢》等鋼琴曲的教學過程中，教師可以采取多媒體手段來實現課堂開展。教師要在課程開展之前，結合這些鋼琴曲的主題篩選匹配相關的圖片或者視頻素材，然后在課堂上進行播放。通過這種多媒體的教學手段，能夠讓學生更為直觀地感受音樂的魅力，同時也能夠使學生的學習興趣得到提升。

最后，教師要加強對學生的情操陶冶，幫助學生樹立積極的人生觀。我們常說，樂以教和。音樂不僅對社會和諧有著推動作用，同時也能夠實現對個體情操的陶冶。所以，教師在高中音樂教學中，也需要積極陶冶學生的情操，培養學生的核心素養。

比如，教師在開展《優美與壯美》《悲劇美》等課程的過程中，涉及很多美學乃至于哲學思想，教師應該杜絕對課文內容的照本宣科，應該借助于知識點來滲透進人生教益，在讓學生的審美能力得到提升的同時，也能夠獲得更為積極的人生力量。

四、結語

隨著社會的不斷發展，音樂的教學價值也逐漸被人們所重視。在高中課程教學中積極滲透進核心素養的教學理念，不僅能夠提升學生的學習效率，同時也能夠陶冶學生的道德情操。本文從對核心素養的內涵及在高中生音樂中的滲透價值入手，針對當前的教學不足提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

參考文獻

[1]馮巍巍，查曉藝.高中音樂課程核心素養落實的實施路徑[J].中國音樂教育，2018（12）：32-35.