淺析活動體育課程的特點

摘要：體育課程理論的研究是每一個教育工作者要著力解決的問題，體育課程的分層與細化?；顒芋w育課程特點的明晰，能夠更好地指導我們日常的教育教學和體育工作。

關鍵詞：體育課程 活動體育課程

一、問題的提出

教育要發展，出路在于改革，其中課程改革是關鍵。加速人才培養，提高人才素質和能力，就必須更新課程觀念。當前世界各國課程管理體制出現了新的發展趨勢，這就是：中央統一領導的國家趨向于適當分散課程管理與課程改革的權力，地方分權的國家趨向于適當集中課程管理與課程改革的權力。過去我國的課程管理體制以權力高度集中而著稱于世?，F在正向權力適當分散的方向穩步發展。這種變化是因科學技術的發展，社會經濟、文化條件等外部因素的改變而改變的，也是因教育制度本身的變革產生課程發展方向的變遷。1999年6月，中共中央國務院召開了全國教育工作會議，明確提出，調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學校課程。這表明我國的課程政策改革正從單一的國家課程模式走向更為科學的三級課程模式。這也為我們提出了有關課程的一系列問題，如何組織好三級課程的開發，采用何種課程形態，等等。

通過研究，可以清晰地看到上述問題的解決途徑，通過學科體育課程完成好國家課程的內容和任務，通過活動體育課程，潛在體育課程拓展地方課程和學校課程的內容和內涵，這樣在實施體育課程中既能體現國家的意志。又能盡可能滿足學生個性發展的差異性，同時又兼顧地方的差異性。早在上世紀90年代初期，第一輪課程改革的權力下放至地方教育主管部門時，就在課程計劃中明確提出學科課程與活動課程的分離，這使得部分地方教育主管部門和示范性學校在課程組織開發實踐中積累了相當的經驗。當前又一輪課程改革正在全國積極開展，學生個人發展的評價機制，升學考試制度。課程質量管理機制等問題成為引導課程改革的指揮棒。特別是升學考試制度和學生個人發展的評價機制。結合體育課程的科學化和現代化探索，我們可以認定。通過三種不同形態的體育課程的設計和實施，會從制度上引導全社會形成一個健康合理的體育健康觀念，引導全社會積極投身于體育運動與保健。體育課程內容的發展，會使大量閑暇體育、休閑娛樂體育走入校園。體育課程開展的場所將不再僅限于學校內部，它必將更多地與社會生活密切相連?？茖W技術的發展，也使得體育與其他學科的交叉更為頻繁，這給體育課程的改革提出了更多的思路。

課程問題作為學校教育的核心。是教育科學研究的重點問題。現代課程領域對課程一系列問題的研究表明，學校教育中樹立大課程觀念，進行大課程的實踐和研究是未來課程發展與改革的方向。所謂大課程，“是指在現代大教育、大科學觀指導下對學校課程結構體系的一種嶄新設計和整體安排。從課程結構形式來看，大課程一般包括覺得課程、活動課程和潛在課程三個組成部分”。大課程觀實質上是與現代社會大生產、大科學、大教育相適應的一種新的課程體系觀，它要求我們認識和研究教育問題、課程問題時，按系統論的觀點，準確把握系統的大小和層次、整體性和相對性。本文在對活動體育課程特點的研究中，汲取大課程的理論對其進行論述。

二、活動體育課程的活動性和開放性

活動體育課程強調活動性，表現有四：一是學生在體育活動中情感愉悅。全心全意喜歡自己所選擇的項目。二是思維活躍，集中體現在體育活動中思維的流暢性、靈活性和獨創性。三是體育活動靈活富有彈性。它適合不同學生的興趣、愛好和特長。四是多種感官密切配合協調行動，做中學，學中做。教學做三合一。就性質而言，活動體育課程的活動性是由其實踐性所決定的。對學生而言，學生生活的多面性取決于學生活動的多面性，豐富多彩的體育活動使學生真正地“活”起來，處于一種寬松和愉快的氛圍中，體育技能的學習成為一種享受而不是沉重的負擔?；顒芋w育課程能充分保證對體育教育現實需要的高度適應性，顧及學生個體差異，從而使體育的學習具有較大的彈性，使學生直接經驗的獲得成為可能，伴隨學生體育知識技術技能的獲取，從而使學生全面發展成為可能。

活動體育課程的開放性，集中體現在體育活動內容的開放、時間的開放、活動空間的開放及師生關系的開放。體育活動的內容有來自學科課程中知識的鞏固、運用和驗證。有來自學生自主興趣、愛好、特長的展示，它能充分滿足學生各種需求?；顒訒r間的開放使學生依據自己的興趣和愛好，按自己學習需要、學習進度和計劃，適時地選擇參與體育活動的時間。盡管章程計劃對學生參加體育活動的時間有統一的安排，但由于學生選擇體育活動項目及活動方式的不同而變得有所不同。活動體育課中，教師教導的地位弱化，更多以一個引導者、參與者的身份投入學生自主的體育活動中，師生彼此尊重，合作進行教與學的活動。

三、活動體育課程的系統性和廣域性

活動體育課程的系統性與學科體育課程所代表的含義不一樣?；顒芋w育課程的系統性表現有二：一是不同學段，不同年齡的學生參加同一類型活動的內容和水平不同：二是同一年齡學段的學生的活動體現出系統性。注意到這二方面的系統性，才能使零散的活動序列化成體系，也能保證活動體育課程育人功能的實現，系統性用時保證活動體育課程與課外體育活動的區別，給課外體育活動的存在留有空間。

活動體育課程的廣域性因現代課程觀的發展而體現，隨著校本課程的開放和設計。更多群眾喜聞樂見的體育項目納入學校體育工作的范圍，擺脫固定的課程方案式大綱，從多個角度開拓學生的需求，滿足學生的愛好，起到了很好的輔助作用。

四、活動體育課程的自主性和靈活性

學科體育課程體現學生的主體性，但其性質又不容易表現出學生的主體地位?；顒芋w育課程在這方面有其優勢，集中表現為學生在活動體育課程中可充分發揮其能動性、自主性和靈活性，學生根據自己的興趣愛好，按照體育課程計劃的要求參與活動體育課，確立自己發展的目標，并依據自己已有的認識結構和技能基礎，主動地感受外界影響，拓展或排斥。實現自身認知結構和技能水平的重建和改造。學生在活動體育課程中具有獨立的主體意性，具有自覺體育活動的態度，主動將自己視為教育對象，在活動中通過教師有計劃地調控和必要輔導，主動支配和調節自己的活動，發揮自身潛能，發展完善自我。

五、結語

通過上述研究，我們了解到活動體育課程具有活動性和開放性特點，系統性和廣域性特點，以及自主性和靈活性等特點，那么在日常的教育教學工作中，我們有必要把握其特點，科學高效地組織好學校各項體育工作。