小學數學教學中數學思想的滲透

王增

摘 要 隨著新課改的不斷推進，使小學數學教學面臨著全新的挑戰。教師既要向學生傳授相關的技能和知識，同時還要在教學過程中，不斷滲透數學思想方法，以拓展學生的創新思維，對學生良好的學習習慣進行培養，進而對學生全面發展，發揮積極的推動作用。本文對小學數學教學中如何滲透數學思想，給出了相應的幾點建議，以期和同行間的學習與交流。

關鍵詞 數學思想 小學數學 滲透 措施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在小學數學教學中滲透數學思想，能提高學生思考問題和解決問題的能力，培養學生良好的思維習慣。在實際教學過程中，教師應與學生的學習基礎和實際學習情況相結合，采取有效的教學策略，激發學生參與數學教學活動的積極性，通過不斷滲透數學思想，以更好的提高學生數學學習效率。

1數學思想概述

小學數學是一門基礎學科，具有極強的理論性和實踐性，因為這門課程比較枯燥，小學生學習起來有一定的難度。而在小學數學教學中滲透數學思想，能使學生學習中遇到的問題得到有效解決。教師應根據小學生的實際情況，積極探究行之有效的教學策略，并將數學思想逐步滲透在教學過程中，使學生能正確認識數學思想的重要性，并通過數學思想的有效運用，提高自身分析問題和解決問題的能力。數學思想的載體，就是具體的教學內容。作為一種重要的指導思想，亟待教師在教學實踐中深入研究數學思想的滲透問題。

2小學數學教學中數學思想的滲透途徑

2.1在專研教材中滲透數學思想

小學數學教材中包含著很多的法則、公式和顯性知識系統，教師在教學過程中，都是與這些教材內容相結合進行講解。而學生學習的第一手資料，也是教材，教師應以教材為著眼點，滲透數學思想，幫助學生學習數學知識的同時，對更多數學思想方法進行掌握。例如：教師在教學過程中，會提煉教材中的重點內容，這樣能使學生對教師講授的知識點很好的接受。但學生如果未能掌握具體的思想方法和思維方式，同樣會影響到今后的發展。為此，要求教師不僅僅是提煉教材內容，更主要的是與學生一起研究，而不是提煉之后的灌輸，幫助和啟發學生運用數學思想解決實際問題。

2.2在課前預習中滲透數學思想

在課前預習的環節中滲透數學思想，能取得良好的學習成效。例如：在講解三角形和四邊形知識時，老師可引導學生通過觀察生活中的各種形狀，對教師講授的知識能更好的理解，以此快速培養學生良好的數學思維習慣。傳統的教學方法對學生的學習需求已經不能提供滿足，而目前小學數學教學的一種重要方式，就是在教學預設中確定數學思想。教師應與學生學習課程的表現和實際教學要求相結合，在教學預設中，對數學思想進行確定。引導學生通過數學思想方法的正確運用，以更好的解決實際問題。同時，教師還應對學生的學習狀態密切關注，便于對教學計劃及時調整。

2.3在實際例子中滲透數學思想

在人們的日常生活中，數學的發展空間是非常大的。而將數學思想滲透在實際的例子中，成功幾率是非常大的，能使學生更好的開展未來的生活和學習。在小學數學教學中，極限思想的滲透，是一個重要的策略。既能使學生正確認識數學思想的重要性，同時還能對學生數學分析問題和解決問題的能力進行鍛煉。引導學生了解事物從量變到質變的過程，通過其中所蘊含的知識點的掌握，對數學學習的樂趣更深的體悟。例如，教師在講解數學應用題的時候，可在遇到實際問題的時候，或者是用實際例子進行講解，以此更好的培養學生們的數學思維。將數學思想滲透在實際例子中，能使學生對教師講授的知識更好的接受。學好數學就是為了更好的應用，能夠運用數學思想和數學方法，解決實際生活中存在的問題，真正實現學以致用。

2.4在知識歸納中滲透數學思想

在講解完書本上的知識點后，教師還需要進一步歸納和總結這些知識點。為此，教師應很好的把握住這個契機，逐步滲透數學思想。例如，在講解完多邊形后，教師還要進一步歸納和總結各種多邊形的特點。在這個過程中，不斷滲透數學思想，培養學生的形象思維。

2.5在練習中滲透數學思想

課后練習，是對課堂知識的進一步鞏固和理解，而通過滲透數學思想，能加深學生的記憶和理解。例如：在學習多邊形的知識之后，教師往往會通過一套試題，對學生知識掌握情況進行查驗，以更好的了解學生應用和掌握知識的情況。而通過滲透數學思想，能使學生掌握更多的解題技巧。

2.6在課后作業中滲透數學思想

課后作業是整個課堂學習環節中的關鍵步驟，通過課后作業，能對課堂所學知識更好的鞏。而通過滲透數學思想，則能幫助學生在已有的知識體系基礎上，建構新的知識體系。例如：小學數學課后練習題，題型都基本上類似于教師課堂上講解的內容。通過課后練習，能夠對老師講授的內容更好的消化和吸收，并且更容易掌握數學思想和方法。

3結論

所謂授人以魚不如授人以漁，掌握數學思想方法比掌握數學知識更重要。在小學數學教學中滲透數學思想，不單單能對教學中存在的問題很好的解決，同時還能促進學生學習效率的提高。在小學數學教學中，教師應對學生的學習狀態時刻關注，對滲透數學思想的有效方法積極探究，使學生了解更多的數學思想方法，進而對數學知識更全面的掌握。

參考文獻

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