新工科背景下理科物理實驗“翻轉課堂”探討

姚尚彬

摘 要 物理教學中物理實驗扮演著極為重要的教學角色，物理實驗室學生提出假設，進行實踐探究、總結歸納物理原理的重要前提。在高中物理教學過程中，通過實驗能夠幫助學生了解到物理學家，探究的物理經驗，并且將間接經驗轉換為直接經驗，能夠幫助學生更好掌握知識與相關技能。物理實驗是新工科背景下理科學生進行知識學習的重要方式，所以教師必須有效貼合新工科背景的相關技術標準要求，采用多元化的教學模式進行引導和幫助，切實提高學生的物理實驗學習興趣，有效實現翻轉課堂教學模式。本文基于新工科背景下分析探討理科物理實驗翻轉課堂教學模式的有效實施，并提出具體的翻轉課堂教學對策。

關鍵詞 新課程標準 新工科 理科 物理實驗 翻轉課堂

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

基于新工科背景下進行物理學與物理實驗學科設計，進一步創新人才培養模式，實現創新創造創業三創人才培養，是當前教育學界探究的重點問題。通過探究理科物理實驗課程，發現學生不僅要掌握相對應的物理知識，同時也應當有效應用翻轉課堂教學模式，提高學習主觀能動性，能夠進一步提高學生的學習興趣。

1創新實驗教學方式，提高學生學習積極性

新工科倡導應當培育創新型人才，實現學生的創新、創造、創業，所以教師必須要發揮自身的引導以及組織作用，有效吸引學生的學習注意力，使學生認識到自身是學習的主體，從而積極踴躍的參與到物理實驗學習之中。在教學過程中，教師面對的是心智逐步成熟的學生，學生面臨著較大的學習壓力，所以不得已而刻苦的學習，但是學生的物理學習仍然停留在間接經驗的學習過程中，難以積極踴躍的參與物理實踐操作環節。所以根據這一情況，教師應當進一步創新教學方法，在物理實驗教學過程中結合不同的內容與實驗類型，采用實驗教學創新模式，不斷提高學生的實驗興趣與積極性，從而加強師生之間的互動交流。

2引導學生自制實驗儀器，進行翻轉學習

教師應當引導學生積極踴躍的參與物理實驗，感受到學習主人翁意識，才能夠提高學生的學習熱情，例如：教師可以引導學生自制物理實驗儀器進行小組實驗，使學生能夠在完成物理實驗的基礎上不斷的改進實驗方法，構建完善的實驗步驟。引導學生根據自己的物理實驗以及教材實驗進行分析對比，發現自身實踐中存在的優勢與不足之處。從而培養學生的創新能力與學習意識，使學生從真正意義角度了解物理實驗原理與操作方法，以及物理實驗設計的重要環節，感受到物理自主操作實驗帶來的趣味。

3提高教師實驗教學素養，加強學生實踐能力培養

教師屬于教學的引導者應當熟練操作物理實驗，能夠科學合理的進行數據處理，同時要不斷的實踐探究，具有刻苦鉆研的精神以及勇于拼搏的意識，在教學過程中，教師應當在課前對于教材內容進行深入探索和體會靈活多元的處理實驗內容，專題探究教學中存在的物理實驗疑難點，并且要進行親自操作，可能會遇見學生在實驗過程中存在的各項問題。

通過教師提高實驗教學素養進行認真備課，能夠有效靈活的解決在物理實驗教學中學生存在的各項問題，優化課程教學結構，發揮教師的指導作用，有助于引導學生更好的進行科學實驗。

4發揮學生學習主觀能動性，提高物理綜合素質

在物理實驗教學環節中，教師應當以實驗為載體，培養學生的學習主觀能動性，增強學生的物理學習能力。所以教師應當將實驗轉變為觀察實驗，引導學生積極踴躍的參與其中，可以以小組的形式制定程序與實踐方法，鼓勵學生根據實驗內容課后積極踴躍的搜集相關資料，根據原有的知識基礎進行課后操作與實踐。在下一節課堂上能夠根據學生小組合作情況進行實踐操作，教師設計出具有啟發性的問題，引導學生進行認真觀察和思考，不斷提高學生的觀察能力與舉一反三能力。

由此能夠看出，將原本物理實驗中的驗證以及測量等各項操作逐漸轉變為學生的課后探索，使學生成為學習的主人，能夠積極踴躍的實施翻轉課堂教學模式。所以教師必須要靈活多元的進行變通，設計出符合教學情境的教學內容，引導學生多角度的思考和觀察提出多種問題，有助于培養學生的基本實踐操作技能，確保學生的思維流暢，提高學生的實驗探究能力。

5結束語

綜上所述，能夠看出新工科背景下，教師應當將課堂主動權真正的交還給學生，通過開展豐富多元的物理實驗，有效提高學生的學習主觀能動性，使學生感受到自己是學習的主人，從而積極踴躍的參與翻轉課堂學習模式之中。在此過程中，教師應當創新課程教學模式，鼓勵學生積極踴躍發表想法和意見，培養學生的創新意識與實踐能力，從而潛移默化的增強學生的物理學科適應能力，有助于增強學生的學以致用能力。

參考文獻

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